Психология/Педагогическая психология
Канд.психол.наук, Аманова И.К.
Казахский
национальный педагогический университет им. Абая
Республика
Казахстан, г. Алматы
В современную эпоху глобализации и информатизации стремительными
темпами развиваются новые компьютерные технологии и Интернет.
Технология
дистанционного обучения сейчас активно внедряется и в казахстанских вузах.
Благодаря развитию Интернета и современных методов общения и обмена данными,
становится возможным создавать и применять в обучении новые способы обучения,
такие как онлайн-уроки, электронные конспекты, энциклопедии, тесты, глоссарии,
виртуальные лаборатории и.т.д.
Технология дистанционного обучения (ДО) вошла в XXI в.
как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов.
Дистанционное обучение ведётся в корпоративной сети, по сети Интернет,
электронной почте и с помощью других современных средств связи.
ДО - очень гибкая система, она позволяет всем
участникам учебного процесса (студентам, преподавателям и администраторам
учебного заведения) выбирать удобное время занятий. Это второй важнейший
аргумент в пользу ДО.
Использование технологий дистанционного обучения
позволяет: выделить некоторые преимущества для обучающихся такие как:
· экономичность - не требуется затрат для студентов на
командировочные расходы, если студент обучается из других регионов. Возможность
обучения без отрыва от основной производственной деятельности;
· доступность - независимость от географического и
временного положения обучающегося;
· обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения
устанавливается самим обучаемым в зависимости от его личных обстоятельств и
потребностей;
· свобода и гибкость - обучаемый может выбрать любой
из курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и
продолжительность занятий;
· мобильность - эффективная реализация обратной связи
между преподавателем и обучаемым;
· технологичность - использование в образовательном
процессе новых достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Необходимо выделить также преимущества не только для
обучающегося, но и для образовательного учреждения. ДО позволяет:
· снизить затраты на проведение обучения (не требуется
затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как обучающихся, так и
преподавателей;
· проводить обучение большого количества человек;
· повысить качество обучения за счет применения
современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
· создать единую образовательную среду.
Между тем ДО не используется в российской
образовательной системе в полном объеме, т.к. у дистанционного образования
(как, пожалуй, и всякого другого) есть свои минусы:
- успешность обучения частично зависит от технических
навыков в управлении компьютером, перемещении в Интернет и от способностей
справляться с техническими трудностями;
- существует целый ряд практических навыков, которые
можно получить только при выполнении реальных (а не виртуальных) практических и
лабораторных работ;
- в некоторых случаях в сельских областях все ещё
затруднён доступ к Интернету, недостаток невербальных взаимодействий может
препятствовать общению; коммуникационные технологии приводят к изоляции
обучаемых, ослабляют контроль со стороны преподавателя т.д.
Но основная проблема в организации ДО, на наш взгляд,
порождена нехваткой преподавателей, готовых профессионально,
технически и психологически использовать дистанционные технологии в учебном
процессе. Инновационность дистанционного обучения в распределенном университете
проявляется в новой специализации преподавателя – тьютора, который в качестве
представителя университета осуществляет учебно-методическое обеспечение и
решает организационные вопросы, связанные с контролем успеваемости и качеством
усвоения учебного материала обучающимися. Тьютор осуществляет методическую и
организационно-консультационную помощь обучающимся. В связи с появлением
методов, основанных на современных информационных технологиях, в сфере
образования происходят существенные изменения в преподавательской деятельности,
месте и роли преподавателя в учебном процессе, его основных функциях. В
качестве первостепенных А.В. Соловов выделяет следующие 4 основные функции [3]:
1. организаторская – организует учебную деятельность,
рабочее пространство студента;
2. информационная – заботиться об усвоении студентами
определенного теоретического содержания, представленного в материалах курсов;
3. коммуникативная – обеспечивает общение студентов
4. развивающая – активизирует познавательную
деятельность студентов, способствует их личностному развитию.
Таким образом, тьютор: помогает обучающемуся
дидактически правильно организовать процесс обучения; мотивирует на эффективное
усвоение ЗУН; разрабатывает программно-методическое обеспечение; организует и
управляет учебным процессом; консультирует обучающихся; контролирует выполнение
индивидуальных планов обучения; создает благоприятные для обучения
организационо-психологические условия, облегчающие и содействующие эффективному
процессу самообразования взрослой личности [1].
Следует акцентировать внимание на том, что в
современных условиях педагога не заменяют компьютерами и новыми
информационными технологиями, а лишь изменяют при этом его роль. Система
дистанционного обучения может поддерживать следующие формы обучения [2]:
· лекции ДО, в отличие от традиционных аудиторных
лекций, исключают живое общение с преподавателем, но имеют и ряд преимуществ:
использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа,
виртуальной реальности и др.) делает лекции интересными и наглядными. Такие
лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не
требуется конспектировать материал;
· «очные» консультации;
· off-line-консультации, которые проводятся
преподавателем курса с помощью электронной почты или в режиме телеконференции
· on-line-консультации; проводимые преподавателем курса;
· практические занятия;
· лабораторные работы при дистанционном обучении
разумно проводить во время выездов преподавателей или под руководством тьюторов
непосредственно в учебном центре или филиале вуза, имеющем необходимую
материальную базу;
· самостоятельная работа студентов.
Таким образом, система дистанционного обучения может и
должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее
организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее
требованиям современного общества сегодня и в ближайшей перспективе.
Литература:
1. Волженина, Н.В. Организация самостоятельной работы
студентов в процессе дистанционного обучения: учебное пособие. – Барнаул:
Изд-во Алт. ун-та, 2008. – 59 с.
2. Громова, Т. Подготовка преподавателя к
дистанционному обучению // Народное образование. – 2006. №5.
С.153-156
3. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика,
дидактика, технология. - Самара: Новая техника. 2006.- 464 с.