Клещенко Ю. Ю.

Магистрант,

Новосибирский государственный педагогический университет,

Россия

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) предъявляются высокие требования к личности педагога, его профессиональной компетентности. При рассмотрении профессиональных компетенций педагога дошкольного образования (воспитателя), представленные в профессиональном стандарте педагога, мы выяснили, что современный воспитатель должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

ИКТ-компетентность педагогов и применение ИКТ в образовательном процессе возникает с появлением компьютера его использованием, как в повседневной жизни, так и в образовательном процессе.

Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач [1].

В связи со значительными изменениями информационного пространства предъявляются качественно новые требования к дошкольному образованию – первому звену непрерывного образования, и педагогу дошкольного образования (воспитателю), он должен быть ИКТ-компетентен и обеспечивать реализацию:

– новых целей образования;

– новых форм организации образовательного процесса;

– нового содержания образовательной среды.

Что в свою очередь повышает эффективность процесса обучения и воспитания подрастающего поколения, а уровень сформированности профессиональных компетенций педагога является основным критерием результативности процесса образования, его соответствия потребностям современного общества.

Оптимальная модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности обеспечивается сочетанием следующих факторов:

– Введение Федерального государственного образовательного стандарта.

– Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру.

– Начальное освоение базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности в ДОО [2].

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) связаны с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

«Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации.

Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику, необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.

Литература:

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544 «Профессиональный стандарт».

2. Иванова Е. В. Повышение ИКТ-компетентности педагогов. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009 – № 12 – с. 6-15.

3. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании // Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликова А. В. // – М.: – 2011.