Русский язык в Казахстане
и основные проблемы обучения
русскому языку в казахских классах.
Русский язык в Казахстане сохраняет свою
информационную ценность и коммуникативную комфортность и в новых условиях,
когда в соответствии с новейшим законом РК «О языках» казахский язык выступает
в качестве государственного. Самые объективные и взвешенные прогнозы
показывают, что еще довольно долго роль русского и казахского языков во всех
сферах жизни будет оставаться сбалансированной. Это следует признать нормальным
уже потому, что русский язык, литература и культура стали неотъемлемой частью
духовной жизни всего казахстанского населения, особенно казахского народа,
средством познания мира, формирования мировоззрения. В связи сэтим перед
учителями русского языка и литературы стоят задачи следующего характера:
Обеспечить образовательные условия, которые дадут
ребенку возможность глубоко раскрыть его потенциальные возможности.
Направить педагогический поиск на достижение высокого
качества и эффективности обучения через интеграцию инновационного и
образовательного процесса.
Продолжить мониторинг успеваемости и качества знаний
учащихся , углубить инновационные процессы.
Продолжить дальнейшее развитие освоения новых
эффективных технологий обучения и программ дифференцированного обучения.
Для реализации этих задач учитель должен помочь
раскрыться каждому ученику, создать оптимальные условия для его становления
личностного роста развития, так как учащиеся не всегда осознают свои
возможности.
Но не все так просто. Для успешного решения
вышеназванных задач нужно решить множество проблем, особенно характерных для
школ , расположенных в сельской местности. Назовем основные из них:
Отсутствие языковой среды, особенно в отдаленных
школах, расположенных в глубинке. В нашем районе в отдаленных от райцентра
селах нет русскоязычного населения, нет смешанных школ, а тем более школ с
русским языком обучения. Дети вынуждены слушать русскую речь только на уроках
русского языка и литературы, притом что этих уроков мало – всего 3 часа в
неделю: 2 часа русского языка, 1 час литературы.
Вторая проблема – это ограниченное количество часов ,
отведенных на изучение русского языка, в 5-9 классах на изучение русского языка
отводится всего 2 часа, а на литературу – 1 час. Хотя по программе требуется
усвоение учащимися огромного теоретического материала, от учащихся казахских
классов требуют грамотного письма, почти как в русских классах, хотя там
отводится вдвое больше часов на изучение этого предмета.
Третья проблема – это плохое качество учебников,
которые не выдерживают никакой критики. Учебники неинтересные,
непривлекательные, без иллюстраций, некрасочные, и даже встречаются ошибки в
отдельных материалах теоретического характера. Как известно в учебниках по
русскому языку в казахских классах много текстового материала, чтр связано в
первую очередь с введением тезаурусно-ориентированной модели обучения. Многие
тексты очень объемные, темы зачастую не связаны ни с языком, ни с литературой.
Конечно, учитель должен варьировать содержание урока, но это же учебник, и если
основной материал связан с этим текстом, то поневоле приходится обращаться к нему.
При этом основная масса заданий к этим текстам связана не столько с комплексным
анализом текста, сколько с воспроизведением отдельных его фрагментов. Основная
масса текстов трудна по содержанию, ориентирована на учащихся,свободно
владеющих русским языком, как правило, это ребята из городов, из северных
областей, где высок процент русскоязычного населения. А детям из глубинки, из
сельской местности, из южных регионов приходится очень трудно, так как они не
владеют даже разговорным языком, не говоря уже о научных терминах. А самое
важное то, что на уроках языка мы же должны заниматься повторением и обобщением
языкового материала грамматического плана, который все же является более важным
в плане свободного владения языком, тем более сегодня, когда учащимся
предлагается сдавать экзамен в виде тестов. Следующая проблема – это отсутствие
материально-технической базы , нехватка учебных кабинетов, отсутствие
учебно-методического комплекса, таблиц, наглядно-иллюстрационных материалов,
технических средств обучения, опять-таки особенно в школах, расположенных в
сельской местности, особенно в глубинке.
Пятая прблема – снижение у учащихся интереса к чтению
художественной литературы, особенно русской, чтение книг вытеснили различные
информационно-коммуникационные средства информации, компьютеры, сотовые
телефоны и др., пттеряна связь с библиотекой.
Общее понижение интереса к русскому языку в обществе,
снижение приоритетных позиций русского языка, усиление интереса к изучению
английского языка, что объясняется потребностью в овладении английским языком,
как одним из самых востребованных в современном языковом пространстве, усиление
роли английского языка в современном мире.
У русского языка главная задача – способствовать
межнациональному общению, взаимопониманию, расширению возможностей ученика в
плане его перспективности. Это значит, что главная задача – работа по развитию
коммуникативной компетенции каждого учащегося.
В заключение статьи , мне хотелось бы отметить, что
это лишь небольшая часть проблем, которые достаточно актуальны и требуют
серьезного анализа и изучения. Самое важное, что они вполне разрешимы , только
следует более точно определить, чего конкретно мы хотим добиться от учащихся в
плане изучения русского языка в классах с казахским языком обучения.