Медицина //Подготовка специалистов в высших медицинских учреждениях

К.м.н. Бутвиловский В.Э., к.м.н. Бутвиловский А.В.

Белорусский государственный медицинский университет, Беларусь

Оценка эффективности внедрения в учебный процесс кафедры биологии УО БГМУ учебника и электронного учебно-методического комплекса

Для успешного усвоения студентами курса медицинской биологии и общей генетики профессорско-преподавательский коллектив кафедры биологии БГМУ работает в различных направлениях: 1) издание учебника, учебных и учебно-методических пособий, 2) совершенствование методик чтения лекций, 3) активизация самостоятельной работы студентов, 4) разработка и применение разнообразных способов контроля знаний [1, 2].

Для объективизации оценок промежуточный контроль знаний проводится в виде компьютерного тестирования. Итоговый контроль (экзамен) проводится письменно – на специальном бланке студент отвечает на вопросы билета, который содержит закрытые и открытые тесты, задачи по молекулярной биологии, генетике и паразитологии, оригинальные фотографии паразитов и др.

На протяжении многих лет кафедра биологии использует накопительную методику итоговой оценки, складывающейся из оценок на 4-х итоговых занятиях (по 10%), среднего балла успеваемости за год (10%) и оценки на экзамене (50%).

В 2011/2012 учебном году средний балл успеваемости студентов по дисциплине «Медицинская биология и общая генетика» в БГМУ составил 5,67. С 2012/2013 учебного года студенты занимаются по учебнику, подготовленному кафедрой («Медицинская биология и общая генетика», издательство «Вышейшая школа», 2012, 496 с.), что облегчает подготовку студентов к занятиям. Кроме того, на сай те университета размещен электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Медицинская биология и общая генетика», в который входят лекционный материал, практический раздел, ситуационные задачи, микропрепараты и тесты для самоконтроля.

Преподавателей кафедры интересуют вопросы качества учебного процесса глазами студентов и отношение их к существующей на кафедре накопительной системе итоговой оценки.

Поэтому после сдачи курсового экзамена студенты отвечают на различные вопросы разработанной на кафедре анкеты, некоторые из которых касаются качества учебного процесса:

1. Как Вы оцениваете качество учебного процесса на кафедре?

2. Ваше отношение к накопительной системе оценки?

Цель исследования: оценить эффективность внедрения учебника и электронного учебно-методического комплекса в учебный процесс кафедры биологии.

Задачи исследования:

1. Изучить отношение студентов к накопительной системе оценки и качеству учебного процесса на кафедре биологии.

2. Оценить изменение успеваемости студентов после внедрения в учебный процесс учебника и электронного учебно-методического комплекса.

Материалы и методы. Проанализированы средний балл итоговой аттестации, процент успеваемости студентов по медицинской биологии и общей генетике, результаты анкетирования отечественных студентов БГМУ в 2012/2013 (n=326), и 2013/2014 (n=322) учебных годах.

Результаты оформлены в виде электронных таблиц Microsoft Ехсеl и обработаны методами описательной статистики, достоверность различий определена по критерию хи-квадрат.

Результаты и обсуждение. Полученные результаты представлены в табл. 1 и 2. После внедрения учебника и электронного учебно-методического комплекса наблюдался рост среднего балла, полученного на экзамене, от 5,67 (2011/2012 учебный год) до 6,14 (2013/2014 учебный год, р<0,05).

Таблица 1

Результаты анкетирования, итоги успеваемости студентов УО БГМУ в 2012/13 учебном году

показатель	отлично	хорошо	удовлетворительно	неудовлетворительно	средний балл	успеваемость
Качество учебного процесса	90 (27,6%)	210 (64,4%)	26 (8,0%)	0 (0%)	5,97	99,8%
Накопительная система оценки	положительно 253 (77,6%)			отрицательно 73 (22,4%)

Таблица 2

Результаты анкетирования, итоги успеваемости студентов УО БГМУ в 2013/14 учебном году

показатель	отлично	хорошо	удовлетворительно	неудовлетворительно	средний балл	успеваемость
Качество учебного процесса	94 (29,2%)	207 (64,3%)	20 (6,2%)	1 (0,3%)	6,14	99,7%
Накопительная система оценки	положительно 262 (81,4%)			отрицательно 60 (18,6%)

В 2013/2014 учебном году доля студентов, получивших на экзамене оценку «отлично», составила 6,6%, что сходно (p>0,05) с аналогичными показателями в 2012/2013 и 2011/2012 учебных годах (5,4% и 5,6%). Вместе с тем в 2013/2014 учебном году достоверно (р<0,05) увеличилась (по сравнению с двумя предыдущими учебными годами – 53,7% и 53,6%, соответственно) доля студентов, сдавших курсовой экзамен на «хорошо» (59,2%). В 2013/2014 учебном году на «удовлетворительно» экзамен сдали лишь 34,0% студентов, что достоверно (р<0,01) меньше, чем в 2012/2013 и 2011/2012 учебных годах (40,7% и 40,1%, соответственно). Доля студентов, не справившихся со сдачей экзамена, в анализируемые годы статистически неразличимо колебалась в диапазоне 0,2-0,7%. Наблюдаемые изменения структуры экзаменационных оценок (по сравнению с 2011/2012 учебным годом) были более выражены в 2013/2014 учебном году, что связано с постепенным освоением студентами электронного учебно-методического комплекса.

В 2013/2014 учебном году отмечена тенденция увеличения доли студентов, положительно относящихся к накопительной системе оценке (81,4%) по сравнению с 2012/2013 учебным годом (77,6%). Данная тенденция, вероятно, связана облегчением подготовки студентов к занятиям путем совершенствования методического обеспечения учебного процесса. С этой причиной, по-видимому, связано и улучшение оценки студентами качества образовательного процесса на кафедре. Так, в 2012/2013 учебном году его охарактеризовали как отличное и хорошее 92,0% студентов, а в 2013/2014 учебном году – 93,5%.

Выводы:

1. Достоверно большая часть студентов положительно относится к накопительной системе оценки и высоко (суммирование оценок «отлично» и «хорошо») оценивает качество учебного процесса на кафедре биологии.

2. Внедрение в учебный процесс учебника и электронного учебно-методического комплекса привело к достоверному улучшению успеваемости студентов – росту среднего балла, полученного на экзамене, увеличению доли студентов, сдавших курсовой экзамен на «хорошо» и уменьшению доли студентов, сдавших курсовой экзамен на «удовлетворительно».

Литература.

1. Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Заяц Р.Г. Организация учебного процесса на кафедре биологии Белорусского государственного медицинского университета // Обеспечение качества высшего образования: европейский и белорусский опыт: материалы междунар. науч-практ. конф., Гродно, 28 нояб. – 1 дек. 2007 г. – Гродно: ГрГУ, 2008 – С. 19-24.

2. Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Бутвиловский А.В., Давыдова Е.А. Система оценки знаний студентов фармацевтического факультета на кафедре биологии БГМУ // Актуальные проблемы медицины: сборник научных статей Республиканской научно-практической конференции и 21-й итоговой сессии Гомельского государственного медицинского университета (Гомель, 16-17 февраля 2012 года). Том. 4. – Гомель, 2012. – С. 85-87.