Неустроєва Г.О.

Викладач кафедри Міжкультурної комунікації та іноземної мови Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут».

Покращення якості дистанційної освіти як невід’ємної частини сучасних комп’ютерних технологій навчання іноземній мові.

Перехід до кредитної системи навчання зумовив необхідність перегляду методичних засобів навчання іноземній мові за допомогою дистанційної освіти.

Успіх освіти на любих рівнях знаходиться в руках викладачів й залежить від особистих якостей та рівня професійної майстерності вчителя.

Таким чином, однією із умов покращення якості навчання студентів є постійне вдосконалення професійної компетентності та майстерності викладача.

Мета навчання іноземній мові бакалаврів полягає в тому, щоб навчити студентів отримувати знання й вміти використовувати їх в учбовій практиці та майбутній професійній діяльності. Важливою частиною учбового процесу при цьому є використання інтерактивного навчання, яке основане на діалогових формах процесу пізнання. За останній час це стає ще більш важливим, оскільки вимоги щодо рівня підготовки майбутніх спеціалістів зростають.

Викладання іноземної мови у технічному вузі потребує використання інтерактивних технологій,електронних підручників для заохочення студентів та більш ефективного навчання. В теперішній час мотивація отримання абітурієнтами вищої технічної освіти не завжди однакова для всіх. Статистика вказує на те,що суттєво знизилась мотивація студентів у володінні професією інженера чи машинобудівника . Одним із головних мотивів є бажання отримати вищу освіту , легкість вступу( невеличкий конкурс, низький прохідний бал).

В зв’язку з цим особливо актуальною є проблема формування готовності викладача к використанню інтерактивних технологій навчання. Відомо,що ще в римських школах підлітків навчали вести дискусії, вміти впевнювати, вступати в діалог. Інтерактивність( відкритість до спілкування) набуває особливого значення сьогодні.

Частини дискусії можуть бути використані під час дистанційної освіти в різноманітних формах навчання, як відео конференціях, так і вебінарах.

Важливими компонентами професійної компетентності викладача є: готовність до проектування навчальної діяльності, творчої реалізації різних форм організації навчального та виховного процесу, методів і прийомів колективної, групової та індивідуальної роботи зі студентами, вміння в галузі інформаційно-комунікаційних технологій та ін. Високі вимоги пред'являються до особистих якостей (доброзичливість, почуття гумору і ін.) і іміджу педагога.

Викладач повинен володіти як технологіями організації традиційних вузівських форм роботи, так і сучасними технологіями навчання студентів, що сприяють його активізації: імітаційної і ділової гри, групової роботи, інтерактивного навчання, колективного аналізу ситуацій, тренінгу, проектної діяльності ,технологією особистісно-орієнтованого, індивідуально-диференційованого навчання; технологією проведення комплексної діагностики особистості, інтерпретації результатів та побудови на цій основі індивідуальної траєкторії розвитку кожного студента. У цьому - запорука успішності дистанційного навчання та підвищення якості підготовки фахівців

Як показує досвід, використання комп'ютерів має важливу особливість - створення небувалих умов для підвищення мотивації студентів. Комп'ютери мають цілу низку переваг порівняно з традиційними способами викладання:
- Значний обсяг пам'яті, що дозволяє зберігати і оперативно використовувати велику кількість навчальної інформації (формулювання завдань, вправи, довідкову й консультативну інформацію, різноманітні ремарки-реакції на ті чи інші дії студента);

- Високу швидкодію комп'ютера;
- Можливість не тільки пред'являти навчальний матеріал, фіксувати відповіді, а й аналізувати їх;
- Наявність зворотного зв'язку (можливість миттєво відреагувати на допущену помилку, виправити і пояснити її.

. Для сучасної освіти ігрова форма навчання має важливе значення.
Ефективність навчальних ділових ігор в порівнянні з традиційними формами досягається не тільки за рахунок більш повного відтворення реальних умов професійної діяльності, а й за рахунок більш повного особистісного включення учня в ігрову ситуацію, інтенсифікації міжособистісного спілкування, наявності яскравих емоційних переживань успіху або невдачі.

Ось один з варіантів навчальної гри «Фінансування ідей».
Всі студенти отримують дистанційне завдання щодо створення фірми. Кожному треба придумати назву, розробити бізнес-план виробництва певного товару, призначити головного спеціаліста.
Викладач запрошує на «виробничу нараду» директорів, де обговорюватимуться проблеми фінансування їхніх проектів. На захист проектів дається до 15-20 хвилин.
При підготовці до захисту студенти повинні відповісти на наступні питання:
1. Яку продукцію ви випускаєте або які послуги надаєте?
2.Чи є конкурентним ваш товар на ринку?
3. Ваша стратегія на перспективу.
4. У чому полягає ваша маркетингова програма?
5. Яка платоспроможність вашої фірми, джерела фінансування?
6. Розкажіть про систему збуту ваших товарів.
7. Який імідж вашої фірми?
Викладач оцінює проект. Студент, що набрав найвищий бал, отримує «фінансування» .

Цю проектну роботу у вигляді гри можна проводити й в дистанційному режимі.

На закінчення хотілося б підкреслити: важке для втілення завдання - вчити студента добровільно і творчо вчитися - може бути вирішено тільки творчим педагогом; ця задача пов'язана зі зміною ідеології та технології навчання, з введенням в навчальний процес активних методів і форм, що спонукають навчитися предметові теоретично і практично, орієнтованих на своєчасне розкриття творчого потенціалу кожного студента.