К.п.н. Кушнир М.П.

филиал АО «НЦПК «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области,

Республика Казахстан

Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов малокомплектной школы в условиях обновления содержания образования

В связи с обновлением содержания образования в начальной школе Республики Казахстан возникает необходимость изменения содержания повышения квалификации учителей начальных классов, особенно работающих в условиях малокомплектной школе (МКШ). Особое внимание государства к обеспечению качества работы малокомплектных школ объясняется большим количеством МКШ в РК - 56% от общего числа школ.

Специфика малокомплектной школы порождает ситуацию «педагогического одиночества»: отдаленность от центра, отсутствие возможностей для обмена педагогическим опытом, недостаточный доступ к сети Интернет. Кроме того, учитель МКШ часто является единственным учителем в школе. Указанные факторы отрицательно сказываются на профессиональной компетентности учителя: он не имеет возможности своевременно повышать квалификацию, изучать новейшие научные достижения, овладевать современными и специальными, связанными с условиями преподавания в условиях класса-комплекта, технологиями, методами и формами обучения.

Поэтому возникает противоречие между необходимостью и слабой возможностью полностью реализовать современные требования к организации учебного процесса МКШ без развития профессиональной компетентности учителя МКШ.

В филиале Акционерного общества «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области» (Филиал) категории «учителя МКШ» придается особое значение. Рассмотрим особенности организации работы с категорией «учителя начальных классов МКШ».

Для указанной категории краткосрочные курсы повышения квалификации в объеме 72 часов организуются 1 раз в год в период летних каникул. Осуществляется набор в 2 группы в зависимости от языка обучения – учителя, работающие в школах с казахским языком обучения, и учителя, работающие в школах с русским языком обучения.

Основные зоны затруднений учителей начальных классов МКШ:

1) осознание роли малокомплектной начальной школы в условиях системного обновления начального образования Республики Казахстан;

2) слабое знание основ развития функциональной грамотности младших школьников, критического мышления и особенностей применения современных педагогических технологий в малокомплектной начальной школе;

3) недостаточный уровень владения практическими навыками проектирования информационно-образовательной среды, совершенствования урока, реализации системообразующего потенциала предмета «Самопознания» в малокомплектной начальной школе;

4) бессистемность знаний в области инклюзивного образования, методики оценивания учебных достижений учащихся, организации разновозрастного обучения в малокомплектной начальной школе.

В связи с обозначенными зонами выстраивается содержание курса повышения квалификации «Организация учебного процесса малокомплектной школы в условиях обновления начального образования». Цель курса - содействие развитию профессиональной компетентности учителя начальных классов МКШ по организации учебного процесса МКШ в соответствии с требованиями системного обновления начального образования.

В программе курса представлено 5 модулей:

· нормативно-правовой, включающий изучение государственных документов РК в области образования с точки зрения основных направлений модернизации системы образования в РК;

· психолого-педагогический модуль, раскрывающий особенности психолого-педагогического сопровождения развития учащихся (воспитанников) в условиях инклюзивного образования и возможности реализации системообразующего потенциала предмета «Самопознания» в педагогическом процессе начальных классов МКШ;

· содержательный модуль, выстраиваемый в соответствии с основными направлениями системного обновления начального образования (например, «Формирование функциональной грамотности учащихся в условиях обеспечения качества образования», «Особенности применения приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках в малокомплектной начальной школе», «Критериальная система оценивания учебных достижений младших школьников»);

· технологический модуль, представляющий условия для освоения технологии проектирования образовательного контента по предметам начальной школы средствами стандартного программного обеспечения и технологий образовательного процесса в условиях личностно-компетентностного подхода;

· вариативный модуль, реализуемый в соответствии с запросами слушателей.

Уровень компетентности слушателей по тематике повышения квалификации определяется входным и выходным тестированием, выполнением самостоятельной и проектной работы.

Выполнение самостоятельных работ обучающимися в соответствии с изучаемыми темами (например, составление педагогического глоссария) и рефлексия слушателей по темам курса относится к текущей аттестации.

Итоговая аттестация предполагает выходное тестирование и выполнение проекта группой слушателей (3-4 человека). Тестовые задания формулируются в закрытой форме по 3 уровням «знание», «понимание», «применение» таксономии Блума. Проектная работа защищается в устной форме публично и оценивается по единым критериям оценки, разработанным в Филиале.

Методическим обеспечением курса является учебно-методический комплекс курса (УМК) и методические рекомендации «Организация обучения младших школьников в малокомплектной школе». УМК включает учебную программу курса, учебно-тематический план курса, тезисы лекций и методические рекомендации для преподавателя и слушателей. В методических рекомендациях представлен материал об организации учебного процесса с учетом особенностей разновозрастного обучения. Рассмотрены возможности использования в процессе организации самостоятельной работы приемов инновационных технологий [1].

Изменяются формы проведения занятий и методы обучения: акцент переносится на интерактивность преподавания, практикоориентированность занятий, использование нетрадиционных форм преподнесения материала; постановку проблемных вопросов, совместный поиск решений, «мозговой штурм», решение педагогических ситуаций, практическую работа в малых группах, групповую дискуссию, рефлексию.

Например, при изучении темы «Метод проектов как средство развития продуктивных умений учащихся начальных классов МКШ» организуется групповая работа. Для каждой группы даются задания:

1. Познакомьтесь с содержанием отрывков. Разработайте на их основе содержание групповой проектной работы младших школьников: что будете изучать? Каким образом? Где? Какой будет группа исполнителей проекта? Что послужит материалом? Какой результат планируете получить? (по плану)

2. Представьте описание результата проектирования (модель, схема, алгоритм и т.п.).

3. Познакомьтесь с лекцией А.Савенкова «Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности школьников». Ответьте на вопросы:

- С какими из вышеописанных методик вы уже знакомы? Где вы с ними сталкивались? Чем это можно объяснить?

- Выберите 2-3 методики, которые кажутся вам наиболее удобными в применении.

- Самостоятельно придумайте 2-3 задания, аналогичные тем, что приведены в лекции.

4. Обмен педагогическим опытом. Опишите одну из детских учебно-исследовательских работ, проведенных под вашим руководством.

Описание включает:

a) рассказ о том, как ребенок выбирал тему исследования, как вы ему помогали;

b) описание результатов исследования.

Отметьте, что, по вашему мнению, является удачным в данном исследовании. Что вы в следующий раз, помогая ребенку, сделаете по-другому?

Таким образом, ожидаем, что качественная организация краткосрочные курсы повышения квалификации учителей начальных классов МКШ и их грамотное методическое обеспечение создадут условия для эффективной деятельности указанной категории педагогов в условиях обновления содержания образования.

Литература:

1. Организация обучения младших школьников в малокомплектной школе: метод.рекомендации/ сост.: Кушнир М.П. – Караганда: РИО ИПК ПР, 2014. - 42 с.