Картавцева О.Д.

к.п.н., доцент.

Южный федеральный университет. г. Ростов н/Д., Россия

Роль творческой личности в формировании образовательного пространства.

Если личность рассматривать с позиций педагогики развития сил, то личность- это проекция божественной сущности, высшего «Я», содержащая врожденные духовные качества и способности, – силы, составляющие ее индивидуальность и потенциальные возможности дальнейшего развития. Личность является центром творческих энергий и сил. Высшее Я является источником творческих сил, сил духа, которые оно может предоставить личности для жизни и творчества. Все высшие характеристики творческой личности напрямую зависят от связи личности со ее божественной сущностью, это такие характеристики, как свежесть восприятия, новое видение мира, создание нового, не бывшего ранее, спонтанность творческой деятельности, целостность личности, целостное видение и др. Поэтому, чтобы развивать творческую личность следует предусмотреть все условия поддерживания связи личности учащегося с его божественной сущностью, тогда будет достигнута истинная цель образования, - приобщение личности к всеобщему творческому потоку духовной силы. Уточним, что поток творческой силы поступает в личность из ее божественной сущности. Явление духовной сущности, высшего «Я», в разные эпохи педагогами именовались, как «душа» (Коменский Я.А., Песталоцци И, Зеньковский В.В, Сухомлинский В.А, Амонашвили Ш.А. ), «сущность» , «внутреннее начало» (Гумбольдт В.ф.), «вечное, всемогущее и всеведущее существо», «источник бытия и силы» (Локк Д.), « сущность», «духовное я» (Штайнер Р.), «душа», «свет, ослепляющий нас» (Ушинский К.Д.), «сверхиндивидуальное начало» (Гессен С.И.) и др. Дух трактуется как изначально творческая сила и проявляется в личности через множество сущностных сил, за личностью стоит божественная сущность, которая толкает личность на развитие. В педагогике развития сил личности целями воспитания и образования являются: создание условий для идентичности личности с божественной сущностью- высшим «Я», обеспечение условий для проявления и развития всех творческих сил учащихся, организация направленности сил в созидательное русло, устранение препятствий на пути развития творческой личности, на пути расцвета ее жизни. Оттого какие внешние силы социальной и образовательной среды- силы взрослых питают ребенка, ученика, студента- созидательные или деструктивные, зависит и направленность сил детей. Изначально каждый ребенок содержит потенциал божественной творческой силы духа, и удержать ее от искажения, направляя в русло познания, обучения, творчества, созидательного труда -задача воспитания. Воспитание в образовательной среде призвано постоянно выправлять духовную ситуацию- восстанавливать целостность ребенка и давать возможность проявляться его творческим силам.

В идеале образовательная среда и учителя – воспитатели должны быть источниками и носителями основных созидательных сил- любви, веры, радости, вдохновения, гармонии, познавательных, творческих сил, которые духовно исцеляют, дают отдых психике ребенка, восстанавливают его целостность, веру в себя, восстанавливают его восприятие в позитивном направлении, вдохновляют на творчество и т.д. Основные препятствия на пути воспитания и развития творческих сил ребенка: подавление его личности и деструктивные силы взрослых. Подавление в любой форме является условием, тормозящим развитие творческих сил ребенка, и ведет к разрыву связи между личностью и божественной сущностью. Подавление индивидуальности ребенка есть подавление в нем всего божественного- души, высшего Я, индивидуальных сил, духа, творчества. Одним из условий развития творческой личности является педагогическая поддержка- поддержка учеников учителем своими силами. Жизненный смысл есть во всем, в чем присутствует сила духа личности, или жизненная творческая сила, поэтому педагогическая поддержка вносит смысл в жизнь учеников. Любое творчество учителя, при постоянном стремлении к духовному совершенствованию, усиливает поток творческой силы, «текущей» через него, и учащиеся легко к нему приобщаются, что является лучшим условием развития творческой личности. У творческой личности, находящейся в идентичности со своей божественной сущностью развиты силы- способности или плодотворные силы. В чем разница между способностями и силами- способностями? Способности- это психические функции, направленные на специфику деятельности, так в изобразительной деятельности обычное зрительное восприятие становится зрительным восприятием натуры и изображения и развивается до художественного восприятия, память становится зрительной памятью и т.д. Способности всегда указывают на потенциал личности. Силы- способности- это уже проявленный потенциал творческой силы духа личности через специфику деятельности, вследствие чего меняются качества деятельности и личности: в деятельности появляются легкость исполнения, виртуозность, спонтанность, плодотворность (результативность), у личности- высокая работоспособность, интуиция, целостность (видения, деятельности, результатов), возможность восприятия нового и творения нового. Сила –это реализованная и постоянно реализующаяся способность человека к плодотворному творческому действию. Творческая личность осознает свои силы и едина с ними, она также сознает себя как творца.

Культура, образование и личность в равной степени важны друг для друга: с одной стороны, нет ни одного случая, чтобы человек мог развиться вне культурно-социальной среды, с другой – культура и образование представляют собой синтез духовных достижений общества. В современном социальном пространстве сущностные силы личности, ее формирующие, уже проявлены и определены как «жизненные силы», «жизненные силы культуры», «динамика жизненных сил человека в культуре», «жизненный потенциал культуры», «жизнеспособность культурного организма», «художественная составляющая жизненных сил русской культуры», «запас жизненной энергии культурно-исторического типа», «жизненный порыв», «творческий импульс», «пассионарность», «устремленность к самореализации», «способность к творческому преображению действительности», «реализация сущностных сил в творчестве», «жизненная сила народа» и др. В социалистический период материалистическое мировоззрение позволило всему обществу России проявить свои силы на ментальном плане бытия (всеобщая грамотность, доступность образования). В отечественной науке жизненные силы русской культуры определяются как пути возрождения России начала XXI в. Сегодня идет активный поиск нового русла для реализации жизненных сил человека. Мы рассматриваем сущностные силы человека как промежуточную форму между его духом и материей, которые создают ментальное пространство (ноосферу) и «взаимопереходят» от одного человека к другому посредством транскоммуникаций, обогащая ментальное пространство каждого. Ноосфера – явление динамическое, которая изменяется прирастанием интеллектуальных, эмоциональных и чувственных сил всех личностей, как деструктивных, так и созидательных. Когда человек совершает сознательную работу, его энергия становится силой, в том числе творческой, которая проявляется в нем через его сущностные силы. Одна из ролей личности в обществе в том, она творит реальность своими мыслями и эмоциями в пространстве культуры, в образовательном пространстве, в ноосфере современного общества, или жизнетворческую – добрыми и позитивными мыслями и чувствами или «дурную» реальность через мрачные мысли, несущие подавление, угасание, безысходность. Мы уверены, что личность ответственна за создание «тонкой» реальности, но степень сознательности личности зависит от ее связи с божественной сущностью, высшим Я. Одна из причин несостоятельности современной культуры и образования в том, что люди недооценивают возможности своего реального Я, то есть своей божественной сущности. Признание присутствия в себе божественной сущности, высшего «Я», мысли о нем, стремление соединиться с ним – уже начало идентичности, и это является поворотным глобальным изменением личности и ее роли в обществе, образовании и культуре. Это очень важно и для личности и для общества, потому что гармония сил ноосферы обеспечивается созидательными, творческими силами личностей, самореализующихся и проявляющих силы духа в созидании и творческой деятельности. И ноосфера, и ментальное, образовательное пространство представляют «живое бытие», состоящее из творческих сил и энергий людей, которое, в свою очередь, влияет на человека. Этим объясняет благодатное воздействие «атмосферы» различных пространств, как части ноосферы на человека, способствуя творческому подъему, действуя вдохновляюще, сосредоточивая на более высоких мыслях и чувствах. Образовательное пространство, как и пространство культуры можно рассматривать как пространство пребывания творческой силы, которая никогда не исчезает, поэтому пространство культуры наполнено смыслами. Важный момент данного этапа духовного развития личности заключается в том, что она должна в нем принимать сознательное участие, ей предстоит быть сознательной во всем: по отношению к себе, к своим силам и их использованию, к миру, на который она влияет. Этот процесс всеобщий, и внешне он проходит как социальная реализация личности, где жизненные силы личности, ее сущностные силы могут быть развиты до качества плодотворности. Слова, мысли, идеи как медиаторы содержат в себе творческую духовную энергию, и именно связь с ними личности является условием его духовного развития. По закону тождества, то, что человек думает, говорит, о чем мечтает, тем он и становится, пробуждая через мысли в себе адекватные силы духа. Произведения различных искусств - картины, книги, музыкальные произведения и др. являются медиаторами – источниками творческой духовной силы, которые в них внесли творцы, и именно эта творческая сила является притягательной для человека и источником энергий, которые человек воспринимает как «зарядку» своего бытия, использует для своей жизни и вдохновения, для собственного творчества. В историю искусства и в историю педагогики входят произведения, в которых заключены универсальные плодотворные объединяющие силы жизни и любви автора. Чем ярче способности-силы личности, чем больше личность слита со своим высшим «Я», тем большей притягательной созидающей силой, «харизмой» она обладает, и в большей степени, чем другие, способна и стремится к сотрудничеству. В условиях новой социальной жизни человек вынужден проявить духовные силы для творчества, жить «по высшим способностям», или способностям-силам, и благодаря им занять соответствующее место в обществе. Место, которое личность занимает в обществе обычно зависит от масштаба личности, а он в свою очередь, от того, насколько личность реализовала свои духовные сущностные силы в творчестве. Масштаб личности также зависит от уровня ее ответственности, которую она берет на себя за судьбу народа, культуры, от масштаба деятельности, от личностной самореализации.