Розниченко В.Г., Пеленков А.И.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск, Россия

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К КУЛЬТУРЕ КРАСНОЯРЬЯ

Воспитание и развитие гражданина общества немыслимо без опоры на национальные традиции и культуру того региона, где непосредственно он проживает. При всем многообразии средств воспитания в дошкольном возрасте тематическое рисование по праву принято считать одним из основных видов деятельности ребенка в данный период развития. Обусловливается это несколькими факторами, среди которых основным является природа изобразительной деятельности, направленная на познание нового и в то же время являющаяся способом закрепления полученной информации. К этому следует добавить, что игровой характер изобразительной деятельности свойственен не только возрастным особенностям развития ребенка, но и способам проявления народного творчества, а сам процесс выполнения рисунков является важнейшим элементом изучения истории и культуры малой родины.

Анализ литературных источников по исследуемой проблеме показал, что в настоящее время изучению истории и культуры Красноярского края посвящены исследования Г.Ф. Быкони, А.А. Ильина, А.П. Статейнова и других отечественных исследователей. Основная идея в работах данных ученых заключается в том, что каждый вид деятельности человека, а в особенности художественной, должен быть тесным образом связан с культурным наследием, знанием особенностей развития народных традиций в той или иной местности.

Обратив внимание на процесс использования тематического рисования в качестве основного средства приобщения к культуре Красноярья, нами была организована и проведена серия занятий детьми старшей группы детского сада №6 с.Озерное, Енисейского района, Красноярского края. Важно заметить, что культура старинного русского города, пригородом которого является с. Озерное, традиции его населения как нельзя лучше способствовали выполнению поставленной нами цели.

Основные этапы проводимой нами работы были выстроены в систему, которая включала в себя: знакомство дошкольников (на доступном для них уровне) с историей возникновения народных обычаев и праздников, имеющих место на территории края, проведение экскурсий в краеведческий музей, осмотр достопримечательностей родного города (села), беседы с представителями коренных народов, участие в импровизированных театральных представлениях, связанных с какими-либо культурными мероприятиями и др.

Осуществляя приобщение старших дошкольников к культуре Красноярья, мы особое внимание обратили на организацию целенаправленного восприятия ребенком объектов окружающей действительности. С этой целью мы предлагали найти и изобразить в качестве объектов для будущих сюжетных рисунков наиболее красивые, необычные и исторические дома, на улице, где живет ребенок; найти и выполнить изображение деталей национальной одежды (варежки, головные уборы, унтайки и др.) или предметов домашнего обихода (берестяные туеса, сундуки, лавки и др.).

Важное место при проведении бесед со старшими дошкольниками о культуре родного края, нами отводилось и произведениям искусства, в которых воспевалась красота окружающей природы, а также результатов деятельности человека (художника, мастера росписи по бересте и др.), стремящегося приумножить и сохранить культурные традиции, бытующие на территории края. С этой целью на занятия в ДОУ приглашались люди различных национальностей и профессий, которые, делясь собственным опытом, способствовали приобщению дошкольников к культуре Красноярья.

Активное включение старших дошкольников в импровизированные игры краеведческого содержания (рыболов, охотник, геолог и др.) также явились значительным стимулом для развития изобразительного сюжета.

Проводя анализ полученных результатов, мы обратили внимание на то, что знания старших дошкольников о культурном наследии родного города значительно увеличились. Дети стали в большей мере интересоваться особенностями архитектурных строений, историей возникновения традиционных сибирских праздников, проявили интерес к предметам национальной одежды и т.д.

По итогам проведенной работы нами были сформулированы некоторые рекомендации по использованию тематического рисования в качестве средства приобщения старших дошкольников к культуре Красноярья, суть которых сводятся к тому, что:

- в процессе занятий необходимо более целенаправленно использовать результаты наблюдений за окружающими объектами и явлениями, которые имеют историческую и культурную значимость;

- демонстрировать детям тесную связь между различными видами деятельности человека (фольклорной, музыкальной, художественной и др.);

- чаще привлекать к диалогу с детьми людей разных национальностей, населяющих край, в ходе которых знакомить детей с культурой и бытом данных народов, произведениями национального искусства;

- продумывать варианты различного использования художественно-дидактических и сюжетных игр краеведческого содержания для включения их в процесс занятий тематического рисования.

Важно заметить, что приобщение старших дошкольников к культуре Красноярья посредством тематического рисования оказывает положительное влияние на процесс патриотического и нравственного воспитания. Благодаря знакомству с историей родного края, его культурными традициями происходит формирование творчески активной личности, глубоко уважающей свой народ и его исторические корни.