Шалонина И.И., Пеленков А.И.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, г. Лесосибирск, Россия

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

И ИХ СВОЙСТВ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Одной из задач периода предматематической подготовки детей дошкольного возраста предполагается формирование понятий о геометрических фигурах, а также изучение характерных для них свойств. На основе визуального знакомства с формой геометрической фигуры старшие дошкольники учатся находить ей подобные, выявлять отличия или сходства данной фигуры с другими, а также исследовать свойства каждой фигуры на их ограниченном количестве.

Диапазон выполняемых заданий подразумевает не только получение ребенком новых сведений о геометрических фигурах, но и выполнение упражнений на самостоятельное разделение их на соответствующие группы, составление из данных фигур более сложные формы и т.д. Именно поэтому в дошкольный период воспитания особое внимание следует уделять использованию различных методов изучения геометрических фигур.

В ходе проведения опытно-экспериментальной работы с детьми старшей группы МКДОУ № 42 «Аленький цветочек» г. Лесосибирска, нами были апробированы различные методы, которые используются при работе по изучению геометрических фигур и их свойств. В дальнейшем данные методы и составили основу предлагаемой нами экспериментальной методики.

Основными методами изучения геометрических фигур в дошкольном детстве нами были выделены следующие:

- целенаправленное наблюдение (информационно-рецептивный метод), сопровождаемое словесным объяснением способствовало развитию умения детей распознавать геометрическую фигуру;

- создание несложной проблемной ситуации, позволяющей ребенку в игровой или занимательной форме подойти к самостоятельному принятию решения или получению ответа (частично-поисковый метод);

- совместная работа в мини-группах по выполнению заданий, предлагаемых педагогом (групповой метод работы);

- вариативный подбор группы предметов, соответствующих свойствам рассматриваемой фигуры (метод анализа и синтеза);

- комплексное рассмотрение сложной геометрической формы и мысленное вычленение из нее элементарных геометрических фигур (методы формирования логических приемов умственной деятельности) и другие.

Следует заметить, что использование того или иного метода, направленного на изучение геометрических фигур в ДОУ, в большинстве случаев было включено в структуру игр математического содержания, поскольку данная форма оказалась самой эффективной для организации работы по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Под качественными и количественными показателями развития геометрических понятий нами понималось умение ребенка выделять геометрическую фигуру по количеству сторон, наличию углов (или их отсутствию), отношению сравниваемой фигуры с другими по величине и виду, находить общее сходство в различных фигурах и др. Наряду с этим вырабатывалось умение выделять существенные признаки объекта (форма, размер, количество сторон и т.д.), и оставлять без внимания несущественные признаки геометрической формы (цвет, гладкость, текстура и др.).

В ходе проведения опытно-экспериментальной работы нами была апробирована методика ознакомления детей дошкольного возраста с геометрическими фигурами и их свойствами. Основными этапами работы по данной методике были следующие:

1) формирование у ребенка общего и целостного восприятия геометрической фигуры на основе визуального и вербального контакта;

2) поиск аналогичной формы в предметах окружающей действительности;

3) проведение классификации и сериации геометрических фигур;

4) нахождение фигуры по словесному ее описанию.

Включались задания на нахождение «лишней» фигуры среди изображений какого-либо множества или наоборот, заполнения клеточек в раздаваемых карточках игрового лото подобными геометрическими фигурами, составлении логических цепочек из разных фигур и т.д.

По итогам проведенных заданий, нами также были сформулированы некоторые рекомендации по усовершенствованию качества знаний и умений старших дошкольников при изучении геометрических фигур и их свойств. Суть этих рекомендаций сводится к следующему:

Во-первых, подбирать задания таким образом, чтобы каждое последующее имело связь с предыдущим и включало в себя часть уже выполняемого упражнения, но в более усложненной форме;

Во-вторых, при подборе и разработке заданий связанных с изучением геометрического материала учитывать личный опыт ребенка, использовать подручный материал, имеющий соответствующую геометрическую форму;

В-третьих, комплексно подходить к процессу изучения геометрического материала, а именно, подбирать задания, базирующиеся на знание геометрических фигур в ходе таких уроков, как окружающий мир, изобразительное искусство, технология и т.п.;

В-четвертых, на занятиях, связанных с изучением геометрических фигур и их свойств как можно шире использовать развивающие игры, занимательные задания и упражнения, включающие использование приемов аналогии и классификации.

Проведенное исследование подтвердило наше предположение о том, что использование методик, адекватных возрасту создает благоприятные предпосылки для успешного овладения основными геометрическими понятиями, расширяет кругозор и самостоятельность дошкольников.