ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С МОЛОДОЙ СЕМЬЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

Ирина Сергеевна Сидорина

Магистрант 3 курса, направления Педагогическое образование,

магистерская программа Менеджмент в образовании

ФГАОУ ВО Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского, г. Арзамас

научный руководитель: Татьяна Валентиновна Калинина

кандидат педагогических наук, доцент

ФГАОУ ВО Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского, г. Арзамас

Модернизация российской системы образования и переход на реализацию новых ФГОС требует от педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения обновления и расширения форм и методов привлечения к воспитательно-образовательной деятельности родителей воспитанников. И особой проблемой детского сада становится организация взаимодействия с молодыми родителями воспитанников.

Современные экономические условия развития страны, требует от молодых родителей, прежде всего, усилий по обеспечению благоприятных условий воспитания и развития собственного ребенка. Большинство молодых родителей считают, что это, конечно же, материальная база семьи. Молодые отцы, в погоне за рублем уезжают на заработки в условия крайнего севера, завербовываются на работу вахтовым методом лишая себя и ребенка возможности видеть и общаться, проводить совместное время и праздники.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка [1]. Проблема эффективного взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по-прежнему остается достаточно актуальной. Одной из задач, отражающих работу детского дошкольного образовательного учреждения, является эффективное сотрудничество с семьёй.

Именно в семье, развивается самооценка ребенка, формируется отношение ребёнка к самому себе и окружающему миру. Именно семья формирует ценностные установки личности, ее культуру, дает понятие нормативного поведения в обществе.

Проблема взаимодействия молодой семьи с ДОУ, была рассмотрена в работах отечественных ученных: Аристовой Н.Г., Дементьевой И.Ф., Андреевой И.С., Гулыги А.В.,. Обозова Н.Н., Сысенко В.А. и др.

В работах Т. Данилиной отражены основные проблемы, существующие во взаимодействии ДОУ с семьей. Так, ею были выявлены следующие проблемы: нехватка времени и нежелание работать в сотрудничестве с воспитателем и ДОУ в целом.

Л.М. Клариной был разработан целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи.

Т.Н. Дороновой, Г.В. Глушаковой, Т.И. Гризик и другими авторами были разработаны и опубликованы методические рекомендации для работников ДОУ в организации и проведении работы с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия [2, с. 23].

В ходе изучения проблемы взаимодействия молодой семьи воспитанников дошкольного образовательного учреждения, нами был составлен социальный портрет родителей, дети которых посещают дошкольное образовательное учреждение. Так исследование показало, что возраст родителей составляет от 18 до 45 лет. В 66% семей воспитывается один ребенок, в 29% семей, воспитывается по два ребенка. Трёх и более детей имеют лишь 5 % семей, от общего числа семей, участвующих в эксперименте.

Родители, воспитывающие одного ребёнка, более свободно распоряжаются своим временем. Они получают возможность участвовать в процессе образования своих детей, и достаточно часто принимают активное участие в жизнедеятельности ребенка в детском дошкольном образовательном учреждении.

Родители, воспитывающие двоих или более детей, особенно, если в семье большая разница между рождением детей (от 3 лет и более) реже принимают активное участие в жизни детского сада, менее охотно приходят на мероприятия проводимые воспитателем.

Ещё одна из проблем которую обсуждают учёные это недостаточное развитие культуры взаимоотношений внутри семейных пар. Изучение межличностных отношений в молодых супружеских парах показало, что в семьях, супруги не умеют прислушиваться к мнению друг друга, прощать, уступать, именно поэтому возникает множество конфликтов. В этом случае образовательное учреждение выступает в качестве психологической службы для семьи, оказывая существенную помощь, прежде всего в рамках психологического просвещения семьи. Психологическое просвещение формирует у родителей, педагогов и администрации положительные установки к психологической помощи, расширяет кругозор в области психологических знаний [3]. Дает знания в области семейно психологии.

В ходе проведенного исследования нами были выявлены причины, влияющие на возникновение супружеских конфликтов. В ходе эксперимента, нами была использована методика «Удовлетворённость браком». Методика разработана В.В. Столиным, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко. В исследовании приняло участие 10 пар в возрасте от 18 до 30 лет.

Результаты исследования показали, что среди испытуемых 30% , что составило 3 молодые супружеские пары, неудовлетворенны семейными отношениями в значительной степени, их не устраивает достаточно частые ссоры в семе, неумение супруга не только уступать, но и до конца выслушивать претензии партнера в ходе обсуждения семейных проблем.

20% семей, что составило - 2 супружеские пары, скорее неудовлетворенны, чем удовлетворены, внутрисемейными отношениями.

40 % супружеских пар, что составило 4 семейные пары, продемонстрировали частичную удовлетворённость.

В эксперименте приняли участие еще 20% семей (две супружеские пары, где только один из супругов практически или полностью удовлетворён своим браком, а второй удовлетворен лишь частично или неудовлетворен совсем). В большинстве супружеских пар имеется значительная неудовлетворённость браком, отсюда следствие - частые семейные конфликты. Основной причиной конфликтов молодые родители считают несовпадение взглядов на методы и формы воспитания используемые его супругой или супругом, на способы поощрения и наказания избираемые в ходе воспитания ребенка

Данное исследование показало, что в большинстве пар, участвующих в эксперименте нуждаются в психолого-педагогической помощи по информированию родителей о возрастных и индивидуально-типологических особенностях ребенка, налаживанию детско-родительских и супружеских отношений в семье. И учреждением, которое могло бы взять на себя такую миссию, призвано стать детское дошкольное образовательное учреждение.

В ходе организации взаимодействия ДОУ и семьи широко используются индивидуальные и групповые формы работы с родителями, такие как беседы, консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, тематические лекции, круглые столы, оформляются информационные и тематические стенды, проводятся радиопередачи, вечера вопросов и ответов, детско-родительские праздники, «школы молодого родителя» и мн.др.

В последнее время, в процессе перехода на новые ФГОСы, популярной становится проектная деятельность семьи, когда ребенок, в силу ограничения возрастных возможностей не может самостоятельно организовать провести эксперимент, а затем, проанализировать его результаты. Именно родители выступают в качестве основных помощников своего ребенка. Инновационной формой работы в ходе реализации программы организации взаимодействия ДОУ и молодыми родителями воспитанников стали научные конференции, когда ребята в ходе ее работы докладывают совместно со своими родителями результаты эксперимента или представляют свой проект. Так, молодые родители воспитанников охотнее откликаются на такие формы работы, активно принимают в них участие. Так опрос в ходе рефлексии проведенной по окончании работы программы показал, что наиболее интересными для родителей стали Праздники «Возвращение к истокам» и «Мир вокруг нас». Праздник «Возвращение к истокам» в своей основе нес разработку проекта изучения семейного древа, когда ребята вместе с родителями могли поделиться не только сведениями о родственниках, но и показать семейные реликвии, рассказать об из значении для семьи, их ценности, рассказать об их истории и происхождении.

Праздник «Мир вокруг нас» проходил в форме научной конференции, когда ребята могли рассказать о проведенном эксперименте, выполненном совместно со своими родителями и продемонстрировать свои поделки, наблюдения или фото, отслеживающие динамику роста своего изучаемого растения. Творческое раскрытие родителей было настолько неожиданным и активным, что было принято решение продолжить эту инициативу и в следующем году провести еще одну такую конференцию. Темы исследований были самые разнообразные: «Как рисовать мультфильм?», «Моя книга», «Мир за окном», «Кто меняет время года?», «Земляника на окошке», «Летний цветок зимой», «Укрепляет ли паста эмаль зубов?» «Домашний фонтан» и мн., другие, но основным требованием было обязательное участие в эксперименте детей.

В ходе программы в работе с молодыми родителями, высокую оценку получила «Школа молодого родителя», в процессе реализации которой были использованы информационно-просветителькие занятия, с приглашением специалистов смежных отраслей: врача, психолога, инспектора полиции, позволяющие дать не только знания по возрастной психологии, налаживанию супружеских отношений, предотвращению или эффективному разрешению внутрисемейных конфликтов, а так же научить супругов использовать эффективные способы общения с ребенком, выбирать и использовать методы поощрения и наказания, стили воспитания, расширить кругозор в плане семейной совместной досуговой деятельности. Особенно активно обсуждался вопрос, касающийся ювенального закона.

Повторная диагностика по итогам реализации программы организации взаимодействия ДОУ и молодыми родителями воспитанников показала, что родители стали активнее взаимодействовать с детским садом не только в рамках проведения совместных утренников, но и стали охотнее обращаться за помощью в решении других проблем, с вязанных с воспитанием и развитием ребенка, трудностями, возникающими у молодых родителей и совместным поиском путей их устранения.

Таким образом, организация взаимодействия ДОУ и молодыми родителями воспитанников, является перспективным направлением в работе детского дошкольного образовательного учреждения, в рамках внедрения новых ФГОС, педагогический коллектив получаем множество новых возможностей в работе с семьей воспитанников, необходимо лишь самим хотеть и быть готовым к использованию новых форм взаимодействия.

Литература

1.Вместе с семьёй: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей/Т.Н. Доронова, Г.В. Глушклва, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещние, 2005. – 191 с.

2.Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007 – 167с.

3. Калинина Т.В. Социально-психологическое обеспечение системы взаимодействия семьи и школы в условиях реализации ФГОС/С.П. Акутина, И.С.Беганцова, Т.В.Калинина,М.В.Маркеева// «Ebropean Social Science Journal» («Европейский журнал социальных наук») №5 (33). – Москва: Международный исследовательский институт, 2013.-С.82-91.