Молдабекова Н.С.

Кандидат педагогических наук

Республика Казахстан

РОЛЬ А.БАЙТУРСЫНОВА В ФОРМИРОВАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГРАФИКИ

На современном этапе в сфере национального образования Республики Казахстан в связи с экономико-политическим развитием общества формируется новая система. Эта система на основе анализа образования в общеобразовательных учреждениях, согласно современной системе образования внедрения новых инновационных технологий в процесс обучения требует развития логического мышления и творческих способностей учеников. На сегодняшний день взаимодействие и взаимовлияние ученых дает положительный результат. Обучение грамоте – основа методики преподавания родного языка. Это наука обучения ребенка читать и писать. Известно, что обучение грамоте ребенка, не умеющего правильно произносить звуки и не знающего буквы, – дело не из легких. Это претворяется при помощи лингвостатистических методов. Обучение азбуке на основе своеобразных особенностей звуков родного языка, их частоты применения доказывает актуальность нашей темы.

А.Байтурсынов – педагог, учёный, который одним из первых занялся исследованием казахского языкознания и методикой преподавания казахского языка, особое внимание он уделил источнику знания – методике обучения грамоте и высказал ряд оригинальных мнений. Методист изучал казахский язык, сопоставляя его с европейскими языками, в том числе с французским, итальянским, русским, а также китайским, татарским, азербайджанским, киргизским. Он проанализировал европейский и восточный методы составления учебников по языку и методику его преподавания. А.Байтурсынов, учитывая особенности родного языка, одним из первых принялся за решение вопросов создания казахского букваря на основе арабской графики, учебника по казахскому языку, пособий по преподаванию его, а также рассматривал проблемы научного применения их на практике, усвоения учащимися материала учебников. В трудах казахского педагога прослеживается связь его идей с концепциями таких учёных-методистов, как Ф.Бэкон, М.Монтэнь, В.Ратке, Я.Коменским, Д.Локк, Д.Гемильтон, Ж.Жакота и другими.

Образцы новых учебников и учебных пособий А.Байтурсынова были восприняты как положительное явление и гордость образования и культуры всего тюркского мира. По этому поводу известный русский учёный, полиглот Е.Д.Поливанов в своём труде «Новая казак-киргизская (Байтурсыновская) орфография» писал: «Эту последнюю форму, которую приняла казак-киргизская графика в 1924 году, во всяком случае, считаю уже не нуждающейся в исправлениях и представляющей последний шаг в историческом формировании национальной графики, которым с полным правом могут гордиться киргизские (казакские) деятели просвещения – создатели реформы как культурным завоеванием».

В 10-20-е годы ХХ века вышли в свет ряд учебников, учебных пособий и статей казахского учёного, посвящённых проблемам обучения грамоте. Труд «Учебное пособие», впервые вышедший в 1912 году в Оренбурге, в 1912-1925 годах переиздавался семь раз. В соответствии с требованиями времени в 1925 году вместо «Учебного пособия» был издан переработанный «Новый букварь». В нём можно выделить новые виды работы:

1.Широко использованы игры, развивающие навыки речи и мышления.

2.Указаны виды работы с разрезными буквами.

3.Широко использованы скороговорки и содержательные тексты.

4.В учебнике учителям даются советы методического характера.

5.Через игры «Связная речь (забава-труд)», развивающие логику, обучали составлению предложения, в котором выражается определённая мысль, записывать её в тетради, а затем составлению текста.

6.Посредством задания «К определению подбери предмет» проводилась работа по подбору к определению соответствующих предметов и их запись.

7.Повторение каждого изученного звука проводилось посредством обучения составлению предложения, которое сопровождались такими заданиями, «Какое слово необходимо подобрать?», «Подбери приемлемые два предложения», «Что с чем и как согласуешь?»

8. После изучения всех звуков для закрепления навыков письма проводилась работа с короткими рассказами. Тематика их в основном связана с жизнью школы.

9.В конце учебника давались пословицы и поговорки на тему «Играйте! Играйте!», которые приучали детей к чистоте, воспитывали в них чувства гуманизма.

10. В учебнике имелось большое количество картин на различные темы.

До настоящего времени не утратили своей практической значимости статьи учёного «Какой метод лучше?», «Индивидуальный метод» («Жалқылау (айрыңқы) әдіс»), «Индивидуально-обобщающий метод» («Жалқылаулы-жалпылаулы әдіс»), методические пособия «Рассказчик» («Баяншы»), «Развитие речи» (Тіл жұмсар») и другие, посвящённые методике обучения в начальной школе. (Мы анализируем только те учебники, учебные пособия и статьи А. Байтурсынова, которые касаются нашей темы).

Образцы новых учебников и учебных пособий А.Байтурсынова были восприняты как положительное явление и гордость образования и культуры всего тюркского мира. По этому поводу известный русский учёный, полиглот Е.Д. Поливанов в своём труде «Новая казакско-киргизская (Байтурсыновская) орфография» писал: «Эту последнюю форму, которую приняла казак-киргизская графика в 1924 году, во всяком случае, считаю уже не нуждающейся в исправлениях и представляющей последний шаг в историческом формировании национальной графики, которым с полным правом могут гордиться киргизские (казакские) деятели просвещения – создатели реформы как культурным завоеванием».

Литература:

1. Байтұрсынов А. Тіл тағлымы. Алматы: Ана тілі, 1992, 449 б.

2. Поливанов Е.Д. Новая казак-киргизская (Байтурсыновская) орфография. (Спорные вопросы киргизской графики и орфографии) // Бюллетень Среднеазиатского государственного университета. – Ташкент, 1924. – Вып. 7 // Ұлттық рухтың ұлы тіні. Ғылыми мақалалар жинағы (қазақ, орыс, ағылшын т.б. тілдерде). – Алматы: Ғылым. 1999. – 53 б.