Тукало Марія Дмитрівна, молодший науковий співробітник, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, м. Київ

Актуалізація пізнавальної активності учнів на уроках хімії профільної школи засобами сучасних освітніх електронних інтернет-ресурсів

Основними завданнями профільного навчання є створення умов для врахування і розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, здібностей і потреб учнів в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки та формування соціальної, комунікативної, інформаційної компетенцій для забезпечення їх готовності до свідомого вибору майбутньої професійної діяльності.

Стан пізнавальної мотивації учнів до засвоєння навчальних предметів,зокрема,хімії, та свідомого професійного самовизначення можна посилити за рахунок правильного використання в навчальному процесі інформаційних технологій з високим рівнем інтерактивності. Такими інформаційними технологіями є електронні освітні ресурси (ЕОР), що створюють такі умови навчання, коли учень завдяки комп’ютеру стає безпосереднім учасником подій, процесів, та повноцінно взаємодіє з навчальним середовищем, яке моделює об’єкти і процеси реального світу.

Електронні освітні ресурси (ЕОР)– це навчальні, наукові, інформаційні, довідкові матеріали та засоби, розроблені в електронній формі та представлені на носіях будь-якого типу або розміщені у комп'ютерних мережах, які відтворюються за допомогою електронних цифрових технічних засобів і необхідні для ефективної організації навчально-виховного процесу, в частині, що стосується його наповнення якісними навчально-методичними матеріалами. До них належать навчальні фільми, звукозаписи, відеодемонстрації, а також сучасні освітні ресурси нового покоління, що мають добре побудовану нелінійну систему навігації у вигляді гіпертекстів, складаються з візуального або звукового фрагмента, а навчальні матеріали подано безліччю різних способів: за допомогою графіки, фото, відео, анімації та звуку.

Нові електронні цифрові ресурси дозволяють забезпечити особистісно-орієнтоване навчання з індивідуальним підходом до учнів з різними здібностями, створювати індивідуальні освітні траєкторії, розробляти авторські навчальні курси, завдяки наявності варіантів використання електронних навчальних модулів і можливості вибору їх оптимальної комбінації для досліджуваного курсу, в тому числі і для шкільного курсу хімії. Завдання вчителя полягає в тому, щоб розумно використовувати ЕОР, розробляти нові методики і технології, способи і засоби навчання хімії для підвищення якості навчального процесу та підготовки до ЗНО. Цим ресурсам притаманні інноваційні якості, що підвищують ефективність і якість навчального процесу, забезпечують використання всіх компонентів освітнього процесу (отримання інформації, практична робота, контроль), а інтерактивність забезпечує розширення можливостей самостійної навчальної роботи учня, можливість більш повноцінного виконання домашніх завдань. Також використання сучасних освітніх ресурсів підвищує мотивацію, якість предметних знань з хімії. Ефективність їх в тому, що Інтернет-мережа відкриває простий доступ до колосальної за обсягом мультимедійної інформації. Крім того, мережа продовжує наповнюватися новими ресурсами, в тому числі і досить якісними, а інтерактивність робить учня активним учасником освітнього процесу, що також підвищує ефективність навчання.Завдяки використанню електронних освітніх ресурсів оновлюється і перший компонент навчання – отримання інформації. Звичне опрацювання текстових описів об'єктів, процесів та явищ змінюється дослідженням їх в інтерактивному режимі. Найбільш очевидні нові можливості при вивченні уявлень про макро- і мікросвіт, багатьох інших об'єктів і процесів, які не вдається або в принципі неможливо спостерігати в реальному середовищі.

Прикладами таких ресурсів є віртуальні лабораторії, які можуть моделювати поведінку об'єктів реального світу в комп'ютерному освітньому середовищі і допомагають учням оволодівати новими знаннями та вміннями з науково-природничих дисциплін, зокрема, при вивченні хімії, коли деякі явища чи досліди провести в умовах навчального закладу складно або неможливо. Так, наприклад, віртуальна навчальна лабораторія з хімії VirtuLab містить ряд інтерактивних практичних робіт та лабораторних дослідів, тематика яких практично повністю відповідає орієнтовній програмі базової загальної освіти з хімії, які можна демонструвати в класі під час лекцій як додатки до лекційних матеріалів. Посібник містить роботи по вивченню фізичних та хімічних властивостей, способів добування та застосування металів та неметалів і їх сполук. Пропонуються наглядні колекції зі зразками простих і складних речовин мінералів і руд для вивчення фізичних та хімічних властивостей.

Практичні роботи по розв’язуванню експериментальних задач, наприклад, з теми «Метали та неметали» (див. рис. 1).

Метою роботи є застосування знань про хімічні властивості і способи отримання сполук металів та неметалів для вирішення експериментальних завдань.

Ця робота доповнює реальну лабораторну роботу і може бути використана як при вивченні якісних реакцій на деякі йони, так і при закріпленні вмінь по їх розпізнаванню.

Рис. 1

Лабораторний дослід «Знайомство зі зразками металів» (див. рис. 2).

Мета роботи полягає в формуванні уявлень про фізичні властивості металів, застосування в техніці, їх ролі у створенні матеріальної культури.

Опис роботи: пропонується знайомство зі зразками металів. Наявна можливість отримати уявлення не тільки про зовнішній вигляд віртуальної колекції, але й інформацію про властивості та застосування. На основі спостережень узагальнюються типові властивості металів.

Рис. 2

Матеріали цієї роботи можна застосовувати безпосередньо при вивченні на уроках: «Положення металів в періодичній системі хімічних елементів Д.І. Менделєєва», «Фізичні властивості металів», «Сплави», «Алюміній», «Залізо». Віртуальний експеримент доцільно поєднувати з реальними дослідами. Також повністю або фрагментарно роботу можна використовувати при закріпленні вмінь та на уроках узагальнення і систематизації знань.

Цікавим та наочним є матеріал з демонстрацією «Виготовлення моделей вуглеводнів» (див. рис. 3).

Рис. 3

Отже, використання комп'ютерних програм та засобів створює передумови переходу до активного мислення учнів в ході засвоєння методики розв'язування експериментальних задач і набуття умінь і навичок. Стимулом до дії учнів є елемент гри, який включає можливість спілкування з комп'ютером, а також можливість отримання швидкої реакції на відповідь. Ще одним важливим чинником є відсутність психологічного бар'єру, який нерідко перешкоджає взаємодії вчителя і учня. Модульна організація ЕОР, що передбачає використання варіативних навчальних модулів з різним рівнем складності викладеного матеріалу, забезпечує інваріантність у формуванні навчальних програм і, отже,дає можливість застосовувати їх на уроках хімії в профільних класах.

Практичний модуль підтримує навчальний хімічний експеримент, який є системою, що керується принципом поступового підвищення самостійності учнів: від демонстрації явищ через проведення лабораторних робіт під керівництвом викладача до самостійної роботи при виконанні практичних занять та вирішенні експериментальних завдань, що є необхідним та обов’язковим в умовах освітнього навчального середовища профільної школи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Виртуальная образовательная лаборатория VirtuLab. [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=category
&layout=blog&id=57&Itemid=108. – Назва з екрану

2. Тукало М.Д. Електронні освітні ресурси для інтернет-підтримки сучасного уроку хімії в профільній школі [Електронний ресурс] / М.Д. Тукало // Інформаційні технології і засоби навчання. – Т. 36, № 4 2013. – С.57-65.