Матаева Б.У. г.Усть-Каменогорск, Восточно-Казахстанский государственный университет им. С.Аманжолова, магистр, старший преподаватель кафедры « Педагогики и психологии».

Игонина А.В. студентка 4 курса специальность «Социальная работа», Восточно-Казахстанский государственный университет им.С.Аманжолова.

НЕОБХОДИМОТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕВУШЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

В современном обществе все более актуальным становится вопрос формирования социальной компетентности у лиц подросткового возраста. Данная тенденция напрямую связана с социальной ситуацией, характеризующейся недостаточной подготовленностью подростков к взаимодействию со сложной нестабильной средой и их низкой компетентностью в решении возникающих перед ними социальных проблем.

Под социальной компетентностью подразумевается умение личности выстроить свое поведение с учетом ожиданий и взглядов окружающих[1]. Составляющие социальной компетентности представлены в схеме 1.

Составляющие социальной компетентности

Политическая и социально-экономическая компетентность

Социально-коммуникативная компетентность

Поликультурная компетентность

Информационно-инструментальная компетентность

Индивидуально-личностная компетентность

Схема 1

Практический опыт в достижении компетентности формирует такие навыки, как: самообразование, критическое мышление, самостоятельность, самоорганизацию и самоконтроль, командную работу, умение планировать, прогнозировать результаты и последствия различных вариантов решения.

Индивид подросткового возраста, в связи со своими возрастными особенностями, не в состоянии достичь того уровня социальной компетентности, которая присуща взрослому человеку. Детям из благополучных семей, имеющих достаток, достойный круг общения ее достижение не составляет особой сложности. Сложнее дело обстоит с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Трудная жизненная ситуация – это такая ситуация, которая характеризуется нарушением социальной адаптации человека, в связи с определенными жизненными обстоятельствами. При этом привычная жизнедеятельность субъекта становится нецелесообразной, рушатся сложившиеся устои жизни, нарушается текущая деятельность, происходит негативное влияние на психику человека и на организм в целом.

Очень важно сформировать социальную компетентность у непростой группы подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, уделяя особое внимание особенностям ее проявления в этом возрасте и гендерным различиям.

Подростковый возраст – это уникальный возраст в становлении человеческой личности. Он определяется множеством характерных черт, не присущих другим возрастным категориям.

Педагог-психолог С. Сушинских говорит о характерной полярности психики подростков:

- целеустремленность, настойчивость и импульсивность;

- неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать;

- повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

- потребность в общении сменяется желанием уединиться;

- развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

- романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

- нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости [2].

В силу гендерных особенностей подростков проблема социальной компетентности сложнее решается у лиц женского пола.

Девушки-подростки, в отличие от своих сверстников мужского пола, более эмоциональны, внушаемы, обидчивы, острее реагируют на ситуации, их нервная система менее устойчива, руководствуются чувствами, стремятся к самовыражению, часто наблюдается заниженная самооценка. В связи с приведенными особенностями, девушки подвержены негативному влиянию окружающей действительности, которая нередко подталкивает подростков на противоправные действия, способствует девиантному поведению. За несформированностью социальной компетентности у девушек в этом возрасте и как следствие, их асоциальное поведение, в будущем могут последовать неблагоприятные последствия.

Существующие традиционные социальные институты, такие, как школа, семья не всегда справляются с задачей формирования социальной компетентности, в связи с этим роль в помощи ее формирования ложится на социального работника.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Лумпов Н.А. Социальная компетентность: // http://www.e-xecutive.ru/blog/luna/12540.php

2. Сушинских С. Подростковый возраст. Психологические особенности//Журнал практического психолога.-№3-1999.