Психология/ Педагогичесмкая психология

Докторант, магистр педагогических наук, Ахметова А.И.

Казахский национальный педагогический университет им. Абая

Республика Казахстан, г. Алматы

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМОПОЗНАНИЕ»

Цель:формирование единого нравственно-духовного пространства для всестороннего целостного развития личности обучающегося, ориентированного на общечеловеческие ценности.

Задачи:

1. Формирование мировоззрения и поведенческих ориентиров обучающихся через призму общечеловеческих ценностей.

2. Содействие определению жизненной позиции, формированию готовности к нравственному выбору, ответственности за свои мысли, слова и поступки, опыта нравственного поведения в учебных и жизненных ситуациях.

3. Развитие потребности учащихся в самопознании и творческой самореализации.

Концептуальная основа: идеи классической философии и педагогики, теории духовно-гуманной педагогики и гуманистической психологии.

Методологические основы (подходы): метапредметный, аксилогический, целостный, системно-деятельностный, гуманно-личностный, субъект-субъектный и антропологический.

Принципы:

1. Принцип гуманистической направленности предполагает выдвижение на первый план гуманистических идей и ориентиров, а также характеризующийся тем, что все субъекты образовательного процесса являются друг другу учениками.

2. Принцип общечеловеческих ценностей, согласно которому, содержание предмета «Самопознание» следует основывать на вечных общечеловеческих ценностях, понимаемых как проявление высшей духовной природы человека.

3. Принцип социального взаимодействия предписывает обращение к дополнительной специальной внеучебной деятельности.

4. Принцип национального наследия актуализирует необходимость познавать общечеловеческие духовные ценности через призму национальной духовной культуры.

5. Принцип природосообразности учитывает возрастные и индивидуальные особенности личности [1].

Успешность реализации модели нравственно-духовного образования «Самопознание» в организациях образования зависит от нижеследующих условий:

1. Создание атмосферы любви, доверия, вдохновленного творчества, создание условий для самоисследования, развития интуитивного постижения себя.

2. Интеграция нравственно-духовного образования в целостный педагогический процесс организации [2]. Cоздание у школьника целостного представления об окружающем мире рассматривается как цель обучения. Интеграция, как цель должна, дать обучающемуся знания, которые отражают отдельные части мира как системы, научить его с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция нравственно-духовного образования в учебную и во внеучебную деятельность осуществляется на основе изучения общечеловеческих ценностей в рамках Программы НДО «Самопознание».

3. Необходимость использования только позитивных и гуманных методов в процессе нравственно-духовного образования. Гуманные методы реализуются в деятельности учителя, который ориентирует на развитие внутреннего и творческого потенциала ребенка, его познавательных способностей, качеств личности, соответствующих идеям духовного гуманизма (учитель с любовью выслушивает мнения всех учащихся и через умело поставленные вопросы выводит их на собственные глубокие духовно-нравственные ответы). Сущность мировоззрения хорошо отражена в самом понятии: не отдельные взгляды на отдельные стороны действительности, а более или менее целостное и относительно устойчивое миропонимание, основанное на системе знаний, убеждений и оценочных идей. В процессе духовно-нравственного становления человек находится в поиске своего духовного «Я», результатом которого является выработка основных жизненных позиций, формирование мировоззренческих идей. Такие ценности, как истина, праведное поведение, покой, любовь, ненасилие, такие понятия как смысл жизни, совесть, духовность – все эти и другие проявления глубинных сторон человеческой сущности должны найти свое место в системе мировоззрения, благодаря которому обучающийся будет ориентироваться в жизни. Сформированное мировоззрение должно быть непротиворечивым, последовательным, целостным, организуется вокруг идеи «познания духовного Я». Каждая область знания (математическая, естественно-научная, лингвистическая и др.) о мире (картина мира) содержит наиболее общие «мировоззренческие» идеи, которые в единстве выстраивают целостный взгляд на мир. То есть, отдельные изолированные знания включаются в систему научных знаний, отражающая целостный образ мира, единство интеллектуальной и духовной сфер жизни обучающегося.

Компоненты реализации содержания нравственно-духовного образования, которые составлют единое нравственно-духовное пространство:

1. Учебная деятельность.

2. Внеучебная деятельность.

3. Общественно-полезная деятельность.

4. Работа с родителями.

5. Связь с общественностью.

6. Профессиональное самоопределение и подготовка.

7. Научно-методическая работа.

Методы: гуманные методы, методы развивающего обучения, методы самопознания и др.

Средства:

1. Социально-значимая проектная деятельность.

2. Построение системы взаимоотношений между субъектами (педагоги, родители и дети) образовательного процесса на основе общечеловеческих ценностей.

Формы:

1. Основная форма организации – урок.

2. Формы работы внеурочной деятельности.

3. Интерактивные формы проведения внеучебных, внешкольных мероприятий в рамках Программы нравственно-духовного образования «Самопознание».

Результат: модель выпускника организации образования. Главная задача организаций образования по достижению результата – это развитие духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации, гармоничному взаимодействию с самим собой, с другими людьми, в целом, с окружающим миром.

Литература:

1. Мукажанова Р.А., Омарова Г.А. Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. – Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2013.

2. Мукажанова Р.А, Омарова Г.А. «Самопознание» и другие учебные предметы: возможности интеграции содержания и методов обучения». Учебно-методическое пособие для учителей./- Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2013.