Мугутдинова Н.Ш.,

к.и.н. старший преподаватель

Проблемы и особенности преподавания истории в школе- региональный (история Дагестана) компонент.

Преподавание истории Дагестана – один из способов сформировать у учащихся представление об истории, как о живом процессе, придать историческим знаниям большую конкретность и личную значимость, пробудить интерес к прошлому. Курс истории Дагестана делает явной, зримой связь школьной, региональной истории с историей России с событиями всемирного масштаба, помогает школьникам ощутить смысл понятия «историческое пространство».[1]

В последнее время проводится определенная работа с целью улучшения преподавания истории Дагестана в высших и средних специальных учебных, заведениях.

Урок является главным звеном в сложном, противоречивом, по закономерном процессе обучения. В нем комплексно реализуется рассмотреть в книги основы научной методике. При подготовке урока реализуются прогностическая и конструктивная функция преподавания, которые оказывают решающие влияние на остальные функции преподавательской работы – организационную, информативную и контрольно-учетную.[2] Опытный учитель начинает подготовку к уроку задолго до его проведения – еще в начале учебного года, когда преподавателю просматривает учебные программы и учебники по курсам истории, которые предстоит предавать в новом учебном году.

Школы республики ежегодно пополняются педагогическими кадрами по историко-обществоведческим дисциплинам из Даггосуниверситета, и Дагпедуниверситета. Среди молодых специалистов – преподавателей истории – немало теоретически и методически подготовленных учителей, способных творчески работать со школьниками, реализуя реформу системы образования. Добрым помощником учителя была и остается книга в том числе педагогическая, содержащая советы и рекомендации по теоретически по теории и практике школьного преподавания учебных предметов.

Преподавание истории Дагестана следует сочетать с формационными и цивилизационными подходами. Эти подходы позволяют показать глубину и многомерность исторического процесса.

Как в истории мира, истории страны, так и Дагестана, эти подходы не должны ни противопоставляется, ни взаимно заменяться.

Важнейшей задачей обучения истории является развитие политики учеников. В школьной практике закреплению исторических знаний уделяется достаточно внимания. Однако при этом далеко не все учителя учат учеников рациональным причинам запоминания, что мешает эффективному развитию их произвольной памяти.

Не владея причинами запоминания, учащиеся много времени тратят на домашнюю подготовку уроков. И это является одним из факторов из перегрузки. При подготовке уроков значительная часть учеников, особенно в первые годы изучения истории пользуется механическим запоминанием, что значительно снижает качество и прочность их исторических знаний. Поэтому главным методическим условием снижения перегрузки и повышения качества знаний, является развитие смысловой произвольной памяти путем обучения учащихся рациональным приемам запоминающего различного по характеру учебного материала.[3]

Посещение уроков истории Дагестана позволяет говорить, что в школах города проводятся определенная работа по обновлению содержания исторического и обществоведческого образования и повышению уровня знаний учащихся.[4]

Истории Дагестана в зависимости от внутреннего и внешнеполитического расположения можно условно делить на следующие периоды:

Первый период – с древних времен начало XIX. В это период характеризуются: этнокультурным развитием, вхождением в Кавказскую Албанию, раздробленностью, особенностью внутреннего устройства феодальных владений и союзов сельских обществ, распространением мусульманской религии, арабской письменности и культуры.

Второй период – с начала XIX. – по февраль 1917г. Этот период характеризуется завоеванием Дагестана царской России, что вызвало антиколониальную и антифеодальную борьбу горцев, ликвидацией самостоятельных феодальных владений союзов сельских обществ и создателем 9 округов в составе Дагестанской области проведением судебной и земельной реформы, дальнейшим развитием местной и распространением русской культуры, а так же проникновением капиталистических отношений в хозяйство горцев.

Третий период (1917-1995) истории Дагестана тесно связан с социально-экономическими процессами, происходившими в стране.

В свою очередь, все эти периоды распадается на более мелкие этапы.[5]

В основу изложения история Дагестана должно лечь стремления дать комплексную характеристику главных историко-комплексных процессов в Дагестане, определивших магистральную мумию многовекового развития дагестанских народов, выявить то общее, что было присуще народом, населившим край, и вместе с тем показать особенное и единичное, самобытное и неповторимое в их истории и культуре, которые являются составной частью мировой истории и культуры.

Преподавание и учение протекает как единый закономерный процесс, в котором деятельность учителя и деятельность учащихся имеют не только общие но и свои особенные, специфические черты. Эти особенности имеют для образования и воспитания учащихся очень важное значения. Учебная деятельность учителя и учащихся дает устойчиво положительные результаты, она отвечает в целом содержанию обучения, познавательным возможностям учеников и протекает в органическом единстве.[6]

Главным в обучении является учебная деятельность учащихся, поскольку обучение – это в конечном итоге познание учениками содержания учебного предмета.

Главной целью обучения истории является формирование у школьников научного мировоззрения.

Ключевой задачей обучения истории является развитие исторического мышления учащихся как одной из сторон их общего мышления – процесса познавательной деятельности. [7]

Важной задачей обучения истории является развитие памяти учеников. В школьной практике закреплению исторических знаний уделяется достаточно внимания.

В преподавании истории Дагестана большую роль играет кабинет. Он должен быть оборудован по всем требованиям. В кабинете важно сосредоточить необходимые книги, каждый материал – карты, схемы, портреты деятелей науки и культуры, а также редкие экспонаты.[8]

С целью изучения истории родного края необходимо организовать музей, создать кружки. Всей этой работой, учителя истории способствуют привитию учащихся и элементов исследования. Учителем истории, вместе с учащимися важно организовать поисково-исследовательскую работу по изучению местной истории.

Таким образом истории Дагестана – это история отдельных народов, этнических групп, политических образований. В то же время история Дагестана немыслима без истории всех его народов так же, как истории отдельных народов вне истории всего Дагестана.

Литература

1. Гасанов М.Р. Некоторые вопросы изучения и преподавания истории Дагестана. Махачкала, 1995. С.3.

2. Дайрин Н.Г. Современные требования к уроку истории. М., 1979. С. 118.

3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М., 1988. С. 20.

4. Исмаилов А.Р. Система преподавания истории в образовательных учреждениях республики Дагестан. Опыт, проблема. Махачкала 2007 С. 191

5. Гасанов М.Р. Указ соч. С. 9.

6. Гора П.В.Указ соч. С. 45.

7. Методика обучения истории в средней школе: В 2 ч. – М., 1978. Ч.2. С. 23.