Полупан Ксения Леонидовна

Кандидат педагогических наук,

Начальник отдела карьеры и трудоустройства Карагандинского

государственного университета им.Е.А. Букетова

К вопросу о понятийном содержании акмеологии

В современных условиях перехода к информационному обществу, динамичного развития экономики увеличилась потребность в росте профессиональной мобильности работников, особую роль при этом приобретают факторы коммуникабельности, толерантности и развития профессионального мастерства во всех сферах человеческой деятельности.

На сегодняшний день профессиональное развитие является неотъемлемой частью профессионализации личности. Начинается оно на стадии освоения профессии и продолжается на последующих этапах. Более того, оно не заканчивается на стадии самостоятельного выполнения деятельности, а продолжается вплоть до полного отхода человека от дел, приобретая специфическую форму и содержание. Профессиональное развитие довольно сложный процесс, имеющий циклический характер, это означает, что человек не только совершенствует свои знания, умения и навыки, развивает профессиональные способности, но должен целенаправленно осуществлять профессиональную деятельность, повышать уровень компетентности.

Образование взрослых как культурный феномен, социальное явление и образовательная метасистема имеет государственно-общественную ценность, определяет ведущие принципы образовательной политики в интересах человека, общества, страны. Оно охватывает все культурное пространство страны, все категории взрослого населения. Система образования взрослых существует как своеобразный опережающий механизм, стабилизирующий прогрессивно-поступательное, эволюционное развитие современного общества [1].

Подготовка специалиста – профессионала основывается на стремление к осмысливанию и прогнозированию будущего, как результат достижения максимального социального статуса в соответствующей социальной среде и определение личностью своей роли в этом процессе, так и достижение максимального профессионального мастерства.

Исследователи данной области знаний, говорят о том, что акмеология - это научная дисциплина, занимающаяся изучением:

- закономерностей самореализации творческих потенциалов взрослых людей в процессе созидательной деятельности на пути к высшим достижениям (вершинам);

- факторов, объективных и субъективных, содействующих и препятствующих достижению вершин профессионального мастерства;

- закономерностей обучения и профессионализма в деятельности; самообразования, самоорганизации и самоконтроля;

- закономерностей самосовершенствования, самокоррекции и самореорганизации деятельности под влиянием новых требований, идущих как извне, от профессии и общества, развития науки, культуры, техники, так и, особенно, изнутри, от собственных интересов, потребностей и установок, осознания своих способностей и возможностей, достоинств и недостатков собственной деятельности» [2].

Ряд исследователей рассматривают акмеологию как комплексную науку о человеке, находящемся в периоде его зрелости, т. е. наиболее продуктивном периоде жизни; в более узком смысле раздел возрастной (онтогенетической) психологии, изучающий зрелую личность [3].

Философско-педагогический подход к образованию взрослых опирается на ряд ведущих идей: следует учитывать кардинальную многомерность и многоуровневость личности взрослого человека как субъекта, индивидуальности, универсальности;; необходимо отстаивать и защищать высшие интенции взрослого человека, право самому определять для себя внешние влияния и принимать или не принимать их; виртуальная глубинность профессиональной деятельности взрослого человека означает не только актуальное и потенциальное развитие, но и признание в любом человеке скрытых возможностей, неисчерпаемость внутреннего мира; нельзя сводить субъектный мир взрослого человека к выполнению его социальных ролей, отношения к нему как к агенту, представителю данного социума, с которым ему приходится взаимодействовать; раскрытие образования взрослого человека в контексте межсубъектных и диалогических отношений предполагает глубинную, явную или скрытую, сопричастность другим; непрерывность поступательного движения в контексте жизнедеятельности взрослого человека обеспечивает универсальный, эвристически подвижный, полифункциональный и надситуативный характер образования [2].

Системность и взаимообусловленность данных положений обусловливает формирование методологических условий функционирования системы образования взрослых:

- всеобщность и локальность системы профессионального образования;

- проектность и реальность функционирования образовательных моделей и систем;

- концептуальность и целостность внедрения технологий профессиональной подготовки;

- управленческое взаимодействие всех компонентов и структур образовательной деятельности;

- культурная технологичность достижения результатов;

- прогностическое целеполагание системы профессионального образования на всех его ступенях;

- обеспечение возможности самоанализа и самооценки пройденного этапа процесса обучения;

- проявление устойчивого познавательного интереса к обучению и формированию потребности к постоянному обновлению знаний.

Перечисленные принципы легли в основу определения акмеологического подхода к содержанию образования, технологиям обучения и воспитания обучающихся, управлению образовательной системой. Это позволяет перевести систему непрерывного образования из режима функционирования к развитию, при этом значительно повышается и качество образования, так как у всех субъектов образования систематизирующими оказываются познавательные мотивы, обучение становится внутренней потребностью, а творческое переосмысление действительности становится ведущей.

Необходимость акмеологического подхода в учебно-воспитательном и управленческом процессе высшего профессионального образования очевидна, поскольку общество ожидает от вуза, что ее выпускники будут компетентными, коммуникабельными, креативными, самостоятельно мыслящими личностями, стремящимися к успеху и умеющими самостоятельно строить индивидуальную траекторию развития. В этой связи разрабатываются акмеологические приемы, акме-технологии, которые предлагают практическое решение вопроса личностного и профессионального успеха.

1. Бранский В. П., Пожарский С. Д., Социальная синергетика и акмеология, СПб, «Политехника», 2002 г. с. 373.

2. Большой психологический словарь / Сост. Б.Мещеряков, В.Зинченко. - М.: Олма-пресс, 2004

3. Психология труда. Под ред. А.В. Карпова. М.:Издво ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 – 352 с.