Информационно-коммуникационные технологии в
деятельности учителя
Кенжебаева Б.Д., СОШ №16 Республика Казахстан
учитель информатики
В последние десятилетия
значительное развитие в Казахстане приобрела идея технологизации и информатизации учебного процесса как
важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения
прогресса общества в целом.
Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) в образовании – это совокупность методов, устройств и
процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и
использования их в образовательном процессе.
Реализация различных
видов занятий с применением ИКТ в обучении позволили сформулировать
педагогические условия их использования: достаточный уровень информационной
компетентности преподавателя, умение представить содержание учебного предмета соответственно выбранной
форме занятия; наличие соответствующей материально-технической базы;
моделирование образовательной среды, адекватно отражающей содержание, и
представленной обучающими ресурсами сети Интернет и мультимедийными средствами.
Несмотря на то, что стремительное развитие мультимедиа, и Интернет вызвало
большой интерес у педагогов к компьютерному обучению, обеспечение качества и
эффективность обучения с использованием ИКТ остается на недостаточно высоком
уровне.
Постоянно идет
обновление существующего программного обеспечения; совершенствуется
компьютерная техника и информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Такая ситуация ставит учителей школ в позицию специалистов, постоянно
осваивающих новый материал и параллельно адаптирующих эту новую информацию
для школьников.
Для того, чтобы успешно
применять ИКТ в методической работе (как учебно-методической, так и
научно-методической направленности) учитель должен быть хорошо осведомлен о различных видах информационно-
коммуникационных технологий и уметь практически применять некоторые из них,
уметь организовывать учебно-познавательную деятельность школьников в новых
условиях.
Педагог должен иметь определенную систему
знаний, умений и опыта творческой деятельности. Знания:основных видов ИКТ,
перспектив их развития и существующих проблем; возможностей сети Интернет и
образовательных возможностей основных видов телекоммуникаций (E-mail, в том
числе рассылок образовательной направленности; Web-форумов, электронных
конференций, чат-конференций и др.); основных образовательных сайтов как
отечественных, так и зарубежных (краткая характеристика содержания ресурсов,
дидактические возможности и т.п.); различных подходов к построению типологии
мультимедийных обучающих программ, наиболее популярных в мировой практике типов
программ, классификаций программ по функциональному признаку (наиболее
распространенных в нашей стране), характеристик отдельных типов обучающих
программ; средств оценки образовательных сайтов в сети Интернет, обучающих
программ и критериев их качества; различных видов дистанционного обучения на
базе НИТ; основных сайтов ВУЗов (как в русскоязычных, так и англоязычных),
осуществляющих дистанционное обучение (краткая характеристика содержания
ресурсов, дидактические возможности); форм и методов организации
учебно-познавательной деятельности в условиях использования НИТ; возможностей
использования в образовательных целях пакета программ Microsoft Office,
Microsoft Publisher, Fine Reader, программ-переводчиков и др.
Основные умения:
использования пакета программ Microsoft Office, программы Microsoft Publisher,
программы Fine Reader, программ-переводчиков и др.; использования Internet для
коммуникаций и сбора информации, необходимой в образовании; оценивать
достоверность информации, приобретенной через ресурсы Сети, синтезировать эти
данные, приобретаемые через Internet, в значимое целое; использование различных
поисковых систем и каталогов; работать с различными видами телекоммуникаций.
Опыт творческой
деятельности, состоящий: в анализе информации о возможностях различных видов
новых информационных технологий, в разработке моделей образовательных сайтов по
предмету специализации, сайтов учебного заведения в сети Интернет (с
использованием программы Microsoft Publisher); в подготовке докладов к
электронным научно-методическим и методическим конференциям в сети Интернет.
Разработка дистанционных курсов для размещения их в
сети Интернет в настоящее время является актуальной для многих школ. Созданы
информационные обучающие среды, для создания сетевых (дистанционных) курсов и
использования их в учебном процессе. Наибольшую сложность составляет подготовка
соответствующих дидактических материалов для данных курсов. Это новый аспект
методической работы школьных учителей.
В настоящее время
необходимыми умениями для методической работы учителя школы: умение находить нужную
научно-методическую и учебно-методическую информацию в сети Интернет,
выставлять результаты научно-методической и учебно-методической работы на
сайтах педагогической направленности, электронных педагогических журналах,
электронных конференциях. Это особенно важно в современных условиях, так как
некоторые научно-методические и научно-практические конференции доступны только
через Интернет. Преподаватель имеет возможность не только прочитать содержание
учебников, учебно-методических пособий по предмету, который он преподает, но и
скачать соответствующие файлы на свой компьютер, распечатать нужные главы и
отдельные методические рекомендации при подготовке к различным видам
учебно-познавательной деятельности учащихся.
Использование
информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности
преподавателя способствует повышению эффективности учебного процесса, повышению
уровня их методической и научно-исследовательской работы.
Литература:
1.
Кручинина Г.А. Метод проектов в контекстном обучении в условиях
информатизации образования / Проблемы теории и практики в подготовке
современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск Н.
Новгород, Изд-во НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2003. С. 113-123
2.
Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования
новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в
подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Н.
Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136 .
3.
Кручинина Г.А.Использование учебно-методического пакета: «Педагогика:
новые информационные технологии в учебном процессе» в системе подготовки
студентов к педагогической деятельности / Подготовка педагога в условиях модернизации
образования. Материалы региональной научно-практической конференции (18-19
марта 2003 года). – Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2003. С. 176-179 26 с.
4.
Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых
информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы
поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005. -26
с.