Нурмухамедова Т.К., ст. преподаватель

Костанайский государственный университет им. А.Байтурсынова,

Казахстан

Организация учебного процесса на основе модульного обучения при изучении дисциплины «Охрана труда

Для формирования профессиональной компетентности будущего инженера АПК необходимо соблюдать ряд приоритетных педагогических условий, которые будут способствовать реализации структурно – содержательной модели процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров АПК.

Профессиональная компетентность будущих инженеров АПК представляет собой сложный многоэтапный процесс.

Соотнеся исследования в психолого-педагогической литературе, освещающей проблемы высшей технической школы, с процессом изучения новых педагогических технологий, активного обучения и их влияния на профессиональную компетентность будущих инженеров АПК, мы пришли к выводу, что педагогическим условием, направленным на повышение уровня сформированности профессиональной компетентности инженеров АПК, организация учебного процесса на основе модульного обучения при изучении дисциплины «Охрана труда».

Бурный научно – технический прогресс не только способствовал повышению производительности и качества труда, росту благосостояния и интеллектуального потенциала общества, но и привёл к появлению большого количества новых угроз, как для отдельной человеческой личности, так и для общества и цивилизации в целом. В современной техносфере формируются такие факторы условий труда и жизни человека, которые превышают все адаптационные, физиологические и психологические возможности организма [1].

В настоящее время во многих региональных и отраслевых издательствах выпущены монографии учебники и учебные пособия по изучению различных аспектов безопасности труда, отраслевой специфики проблемы. Для лучшего усвоения учебной информации и повышения профессиональной компетентности будущих инженеров АПК, нами предлагается совершенствовать процесс изучения дисциплины «Охрана труда» путём реализации модульного обучения.

В предлагаемой нами модульной структуре изложения материала анализируется система «Ч-М-С» с позиции формирования опасных и вредных производственных, возможностей человеческого организма в условиях производственной деятельности и обеспечения технической, правовой, организационной и санитарной защиты человека на производстве.

Гибкость модульного обучения связана с дифференциацией и индивидуализацией обучения, с учетом уровня знаний, потребностей, индивидуального темпа учебной деятельности студента. Положительная роль модульного обучения сказывается и на осознанность студентом перспективы изучения дисциплины «Охрана труда» [2].

Содержание первого модуля, служит связующим звеном, объединяющим все остальные учебные модули. Во втором учебном модуле «Характеристика человека, как элемента в системе человек – машина - среда», рассматривается сложная биоэколотехническая система с множеством прямых и обратных связей. В третьем учебном модуле «Характеристика машины, как элемента в системе человек - машина – среда», изучается конструкция машины или механизма, которая должна обеспечить энергетическую, пространственную, биологическую, информационную и эстетическую совместимость человека и машины. В четвёртом учебном модуле «Характеристика среды, как элемента в системе человек – машина - среда», рассматривается элемент системы «среда», который существует при всех видах деятельности человека: на производстве, в быту, в чрезвычайных ситуациях и т. д. В пятом учебном модуле дисциплина «Охрана труда» – как прикладная наука. Содержание пятого модуля может быть независимым в рамках таких наук, как, например, «Эргономика», «Инженерная психология», «Техническая эстетика», «Производственная санитария», «Научная организация труда».

На инженерном факультете КГУ им. А. Байтурсынова в течение всего учебного процесса применяется модульно – рейтинговая система, которая позволяет выявить активность каждого студента при изучении этой дисциплины.

Эффективность деятельности человека базируется на уровне психического напряжения, поэтому студент в процессе изучения дисциплины «Охраны труда» должен более глубоко изучить особенности реагирования психики на факторы производственной среды в системе «человек – машина - производственная среда». Знания этих вопросов повышает работоспособность человека, исключает или снижает травматизм и профессиональные заболевания на производстве, а также повышает надёжность системы «человека - машина».

В заключении, хотелось бы подчеркнуть важность изучения физиологических и психологических особенностей человека в системе «человек – машина - производственная среда».

Что позволило бы выявить объективные показатели умственной работоспособности, характерные черты индивидуального стиля деятельности, причины утомления человека в разных ситуациях.

Список использованной литературы:

1 Кукин П.П. Безопасность жизнедеятельности. Производственная безопасность и охрана труда / П.П. Кукин, В.Л. Лапин, Н.Л. Пономарёв. – М.: Высш. шк., 2003. – 439с.

2 Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. – М.: Педагогика, 1989.- 192с.