Преснякова В.А.

Воспитатель КГУ «Детский сад-школа № 62 для детей с нарушениями речи» Акимата города Усть-Каменогорска

Формирование у детей положительного образа родного дома педагогами дошкольных учреждений.

На современном этапе развития Республики Казахстан главный акцент в формирование здорового и полноценного общества делается на воспитание молодого поколения. Главным в этом механизме является семья, как социальный институт и ячейка общества.

К сожалению, кризисные явления в социально - экономической, политической, культурной и других сферах нашего общества обострили многие нравственные проблемы. Этот процесс коснулся и семьи. Что раньше было священным, символически значимым для членов семьи, сейчас опустилось до уровня бытовых явлений. Из семейного быта исчезают понятия «родной дом», «традиции», «священные места и предметы в нем». Они подменяются дорогими вещами и украшениями интерьера. Уходят в прошлое семейные обеды, празднования, забываются семейные традиции.

Родной дом - это сложное, многократное понятие. Оно включает в себя семью, где ребенок родился и растет; атмосферу домашнего очага, определяемую, прежде всего семейными традициями; дом, где он живет, близких родственников, друзей. Поэтому формирование любви к семье, родному дому, городу в котором ребенок родился, по сути, является первой ступенью гражданского воспитания человека [1].

Если дома на ребенка не хватает времени, родители недостаточно взрослые, то ощущение родного очага у такого ребенка вряд ли появится. Большинство родителей воспитывают детей по принципу " как воспитывали меня ", представления о том, что для воспитания нужны специальные знания еще не укоренились в сознании значительной части современных родителей. Поэтому на помощь родителям должны прийти педагоги дошкольных учреждений. Возможность увидеть своего ребенка в условиях отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания [2]. Постепенно родители убеждаются, что их участие в жизни детского сада важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому что это важно для их собственного ребёнка [3].

Начиная работу по формированию положительного образа родного дома, педагог должен сам её хорошо знать, должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям.

Нами начата работа с изучения представлений дошкольников о своей семье и своем доме, и изучения отношения родителей группы к проблемам воспитания любви и уважения к родному дому. В качестве основных методов использовались беседы с детьми, что для них означает понятие «Родной дом», анкетирование родителей.

Таким образом, анализ ответов детей показал следующие результаты:

Из 19 детей 4 ребёнка вообще ничего не смогли сказать.

10 детей сказали, что родной дом - это квартира, дом, где мы живем.

3 детей сказали, что - это мама, папа, дед, баба.

2 ребёнка сказали о родном доме - это то, где я живу.

Большинство детей группы имеют базовые знания о семье, т.е. знают свою фамилию, имена родителей, состав семьи. Но многие из детей затрудняются назвать отчество, не знакомы с семейными праздниками, не могут установить простейшие родственные связи между близкими родственниками, не всегда проявляют сочувствие, сострадание, стремление помочь близким людям, не имеют представления об истории своей семьи, о семейных реликвиях.

Таким образом, возникает проблема сформированности у детей понятия «Родной дом».

Результаты анкетирования родителей показали, что ни все родители знают, как создать тепло и уют в доме, как донести до ребенка чувство любви и привязанности к нему. Другие считают, что любовь к родному дому - врожденное чувство и никаких усилий по его развитию не требуется, затрудняются в ответе, не поддерживают интерес ребенка к истории своей семьи, родословной, считают, что ребенку не обязательно знать о семейных реликвиях.

Для работы с детьми был составлен план по следующим направлениям:

1. Семья. Родословная. Составление семейных альбомов, герба семьи, семейные газеты.

2. Дом.

3. Семейные праздники и развлечения.

Подобран дидактический материал: Загадки о семье, стихи о семье, пословицы и поговорки, художественная литература, дидактические игры.

Подобраны консультации для родителей: «Как создать герб и флаг своей семьи», «История моей семьи», «Как создать родословную своей семьи», «Родной дом», «Использование разнообразных форм работы с семьей в детском саду с целью создания единого образовательного пространства» [1].

Успех нашей работы имеет прямую зависимость от заинтересованности родителей

На первом родительском собрании было предложено составить генеалогическое древо своей семьи. Была проведена консультация «Как составить древо семьи». Родители группы откликнулись на предложение. Дома совместно с детьми они изготовили генеалогическое древо. Родители проявили при этом творчество. Древа получились разные. В группе организована выставка. С помощью древ дети закрепили представления о том, что такое семья, о родственных связях в семье, закрепили знания слов обозначающих родственные отношения людей, что такое родословное древо. Узнали, что семья бывает маленькая (мама, папа, я) и большая (тетя, дядя, бабушка, прабабушка, дедушка, прадедушка).

Дети с уважение и гордостью рассказывали о своих близких.

Все эти задачи помогли решить создать в группе семейные альбомы, в который вошли не только семейные фотографии, но и интересные истории, семейные традиции, семейные увлечения, праздники, рисунки «Моя мама», «Мой папа», «Моя семья».

Альбомы находятся в группе в свободном доступе и дети в процессе самостоятельной деятельности его с удовольствием берут, рассматривают, рассказывают друг другу кто изображен на фотографиях. Тематика фотографий разная: в семье, на отдыхе, в парке, на празднике в детском саду, дома. Конечно, все родители относятся по разному к выполнению этого творческого задания, но в основном эта совместная работа родителей и ребенка превращается в увлекательное занятие.

Конечно, эти альбомы не приносят сразу все родители. Но как только приносят первый альбом, мы сразу начинаем его рассматривать всей группой. Сначала семейный рассказ мы читаем детям сами, дети только добавляют фразы, затем запоминают и начинают сами рассказывать друг другу.

Дети, которые не принесли альбом, начинают интересоваться, когда же они услышат рассказ про себя и начинают теребить своих родителей. Так постепенно появляются альбомы. Рассматривая семейные альбомы, мы сами узнали много интересного о семье детей, интересные истории, традиции. Альбомы, как бы сблизили нас с родителями и детьми.

Очень заинтересовала родителей и детей такая форма работы, как создание семейного герба. С родителями была проведена консультация «Как составить герб и флаг своей семьи». Детям показала несколько образцов герба, провела беседу о том, что герб семьи - это рисунок, который рассказывает об интересах семьи. На нем изображается то, чем гордится семья, её достижения, успехи, семейные традиции, что в гербе можно отразить фамилию (журавль - для Журавлевых, молот - для Кузнецовых). Большое значение в гербе имеет цвет, обозначения животных.

Гербы получаются разнообразными, отображающими труд родителей, их профессию, семейные традиции. Когда проходим тему «Семья» совместно с родителями и детьми создаем совместную семейную газету, в которую входят интересные истории, ситуации, события семьи, фотографии, рисунки, стихи, рассказы. Дети рассказывают, какое участие они принимали в создании этой газеты, рассказывают, кто изображен на фотографиях и где, об интересных историях, событиях.

Следующее направление работы по формированию положительного отношения к родному дому это «Дом».

В этом направлении мы знакомили детей с пословицами, поговорками о семье. Даем задания на дом: «Нарисуй свой дом», «Свою комнату». В беседах с детьми выявляем знания детей о своем доме. Привлекаем внимание детей к игровому уголку. Представьте, себе, что это ваш дом и в нем нужно создать уют. Так появляется сюжетно-ролевая игра «Дом». Сюжеты игры сводились к тому, что дети накрывали столы и ждали родителей с работы домой, кормили их.

После бесед «Дом, в котором я живу», «Моя комната», «Почему я люблю свой дом», после обсуждения ситуаций «Чтобы в доме стало веселей», «Мой игровой уголок» у детей появились другие более интересные сюжеты. Дети стали переставлять мебель, рассуждать, как сделать игровой уголок уютнее, чтобы было всем удобно и хорошо, чтобы получилась красивая комната как дома. Наравне с детьми ведется тесная работа с родителями. Рекомендовали родителям, чтобы рассказали своим детям о том, где родилась мама, родился папа, историю переезда в дом, квартиру. Во время ремонта в доме, предлагаем родителям сходить вместе в магазин, выбрать обои, игрушки, мебель. В связи с этим происходит тесная работа воспитатель - дети - родители - дети.

Особое значение в жизни детей имеют место семейные праздники и развлечения - это особые дни в жизни ребенка. Праздники дети очень любят. Любят дома, в детском саду [4]. Провелb с детьми беседы как учить принимать гостей и правильно вести себя в гостях. Как вести себя на праздниках, утренниках. Какие праздники семейные проводятся в семье, как дети помогают дома при подготовке к празднику. Выяснилось, что многие родители привлекают детей к подготовке и проведению домашних праздников (украсить пирог, расставить салфетки, разложить вилки, ложки). Подготовить какой - то праздничный номер к празднику (прочитать стихотворение, спеть песню). В группе проводим сюжетно-ролевые игры «Выходной в семье», «Семейные праздники», разучиваем стихи, песни на праздничные темы [5].

Обыгрывали ситуации «Уроки вежливости», где дети учатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях.

Работа по формированию положительного образа дома многогранна, интересна. Она включает: трудовую деятельность детей на благо дома и семьи; творческую деятельность ребенка, направленную на украшение родного дома; проектную деятельность; семейные реликвии; посещение на дому.

Она сплачивает педагогов, родителей, детей. Помогает нам добиться согласованности и единства, действий в системе воспитатель, ребенок, семья.

Опыт работы показал, что за сравнительно короткое время уровень сформированности положительного образа дома у детей значительно повысился. Это можно увидеть по результатам совместной деятельности воспитателей, детей и родителей.

В своей речи дети стали чаще употреблять такие фразы как «родной дом», «уютный дом», «мои родственники», «родословное древо». Мы продолжаем работу с семьей и это помогает нам добиваться согласованности и единства действий в системе «воспитатель - ребенок – семья».

Литература:

1. Дошкольное воспитание № 9, 2009 год.

2. Дошкольное воспитание №3, 2009 год.

3. Евдокимова Е. С, Додокина Н.В, Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Мозаика - Синтез, М., 2007 год.

4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание . М., Академия,1999 год.

5. Кущ Н.В. Семейная педагогика, Глазов, 2005 год.