Юртов М.С., Пяткова Т.В.

Северо-Казахстанский Государственный университет, Казахстан

Прогнозирование как метод педагогического исследования

В век развитых информационных технологий устоявшаяся система образования не в полной мере удовлетворяет потребностям социума. А ведь система образования по самой своей сути должна работать на будущее, и, следовательно, обязана по своим темпам опережать развитие новой техники и технологии. Иными словами, в определении задач системы образования необходимо исходить не столько из сегодняшних потребностей производства, науки и культуры, сколько из прогнозирования будущих, быстро растущих, потребностей. По мере ускорения темпов общественного развития становится очевидной объективная необходимость предвидеть не только ближайшие, но и отдаленные последствия тех или иных управленческих решений в образовании. Поэтому на передний план все более активно выдвигается новая научная дисциплина – образовательно-педагогическая прогностика, изучающая закономерности процесса разработки прогнозов в педагогике.

К основным компонентам организации педагогического процесса мы относим педагогический мониторинг, проектировочную, собственно организаторскую, гностическую деятельность.

Основой целью диагностической деятельности является изучение учащихся. Достигнуть эту цель можно используя педагогическое прогнозирование.

Педагогическое прогнозирование — это предвидение будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности; определение путей совершенствования личности; проектирование хода развития педагогического процесса.

Для того, чтобы составить прогноз, необходимо исходить из информации о прошлом и настоящем, кроме того, надо знать законы, тенденции развития того или иного педагогического явления. Важное значение для педагогики играет активность предвидения, т.е., предвидя будущее, педагоги готовы активно вмешаться, изменить ход событий в благоприятную сторону.

Продуктивность педагогического процесса определяется прежде всего целью (задачами). Без цели не может быть самого педагогического процесса. Прогноз в первую очередь содержит цель, на реализацию которой направлен педагогический процесс.

Цель определяет деятельность и общение, в процессе которых изучается личность школьника. Таким образом, в практике работы чаще всего выступает такая логическая формула:

Педагог, систематически изучая учащихся, учитывает закономерности развития личности, распознает внутренний мир ребенка, который необходимо учитывать в организации процессов обучения и воспитания, при прогнозировании поведения и деятельности воспитуемых, сопоставляет разнообразные взаимосвязи, взаимодействия, взаимообусловленности качеств, свойств личности, учитывает их взаимокомпенсацию, которые создают в каждый данный момент “новый узор” гармонии данной личности в данных условиях. Все это создает почву для прогностической деятельности.

Главный смысл прогностической деятельности учителя заключается в том, чтобы предупредить или искоренить отклонение в образовании, развитии, формировании личности ребенка, в самом начале, чтобы ликвидировать возможность перерастания этих незначительных отклонений в педагогическую запущенность.

Литература:

1) http://kurs.ido.tpu.ru/courses/pedagogics/tema9.htm

2) Педагогическое прогнозирование Л. Е. Никитина, И. А. Липский, С. Н. Майорова-Щеглова, Г. А. Наместникова. Издательство: "НОУ ВПО МПСИ" (2009)