Фесенко Г И.

Украинская инженерно-педагогическая академия (Харьков), Украина

Проблемы модернизации профессионально-технического образования в Украине

Модернизационные процессы в сфере образования обусловлены условиями постиндустриальных преобразований в отечественной экономике и в обществе, которые требуют создания системы образования, отвечающей требованиям ХХІ века и украинским реалиям. Недостаточная эффективность образования, получаемого в украинских вузах, обусловлена многими факторами: слабая компетентностная направленность образования; проблемы несоответствия содержания образования принципам ориентации на будущую профессию и потребностям рынка труда; перегруженность учебных программ фактическим материалом; отсутствие выбора программ; низкое качество учебников; неэффективность внедрения образовательных инноваций; низкая мотивирующая и мобилизующая роль применяемых методов преподавания [2, с. 7-8].

Необходимым является осуществление мер, направленных на повышение эффективности использования государственных средств, которые направляются преимущественно на содержание учебных заведений, а не на улучшение результатов образования. Студенты украинских вузов в основном подтверждают наличие условий для успешной организации учебного процесса. В то же время они отмечают, что наявность необходимых вспомогательных структур не гарантирует их использования в учебном процессе. Так, несмотря на то, что 80,7% студентов подтвердили, что в их вузе есть современная библиотека, 66% указали, что они удовлетворены возможностями получать в библиотеке современную литературу, выяснилось, что треть опрошенных вообще не пользуется библиотекой в процессе обучения. Подобная ситуация и с наличием компьютерных классов. Хотя они есть в 97,2% вузов, удовлетворены возможностями пользоваться компьютерами во внеаудиторное время для выполнения заданий самостоятельной работы только 58,1% респондентов. Остальные либо не удовлетворены, либо не имеют такой возможности (8,9). Аналогично выглядит и ситуация с возможностью иметь свободный доступ на территории вуза к Интернету. Удовлетворены ею 54,6% опрошенных, не удовлетворены 20,9%, не имеют такой возможности вообще 12,5% [1, с. 397].

Важной характеристикой системы образования в Украине является ее открытость инновациям, что позволяет надеяться на развитие перспективних линий в модернизации образования, что предусматривает изменения в технологии реализации управленческих функций, смену форм и методов контроля, усовершенствование процедур лицензирования и мониторинга образовательных услуг. Особый акцент при этом ставится на повышение качества высшего образования, то есть на формирование такой совокупности качеств личности с высшим образованием, которая отражает ее профессиональную компетентность, ценностную ориентацию, социальную направленность. Именно благодаря этой совокупности качеств у специалиста появляется способность удовлетворять как собственные материальные и духовные потребности, так и потребности общества. Качество образования – это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Для понимания специфики качества в образовательной сфере важное значение имеет процессный подход, который означает непрерывность управления, последовательность и взаимосвязь отдельных образовательных процессов в рамках их системы, а также их комбинацию и взаимодействие. Стержневой задачей при этом является ориентация на современные информационные технологии, использование достижений теории и практики менеджмента в управлении качеством.

В Украине осуществляются шаги относительно обеспечения ускоренного, опережающего инновационного развития образования, а также создаются условия для самоутверждения и самореализации личности в течение жизни. Систему концептуальных идей и взглядов на стратегию и основные направления развития образования определяет Национальная стратегия развития образования в Украине на 2012-2021 годы. Однако теоретико-методологические проблемы правовых отношений в отрасли образования, психолого-педагогические вопросы и мотивация соблюдения норм законодательства на исполнительном и личностном уровнях каждым субъектом правовых отношений нуждаются во внимательном изучении и принятии соответствующих решений.

Новые условия общественного развития нуждаются в изменениях в подготовке к реализации возможностей профессиональной деятельности специалистов, повышают требования к качеству образования, его информатизации, профессиональной подготовки и управления качеством учебных программ, методики преподавания и диагностики профессиональных качеств специалистов всех категорий, технических средств передачи информации. Поэтому необходимо существенно укрепить учебно-материальную базу, осуществить компьютеризацию учебных заведений, внедрить информационные технологии, обеспечить эффективную подготовку и повышение квалификации педагогических и научно педагогических работников, внедрить новые экономические и управленческие механизмы развития образования.

Литература:

1. Злобіна О. Г. Модернізація системи вищої освіти в Україні в Болонський процес (за матеріалами емпіпмчного дослідження) /О. Г. Злобіна, І. Е. Бекешкіна // Методология, теория и практика социологического анализа современного общества: Сборник научных работ. – Выпуск 18. – Х.: ХНУ имени В. Н. Каразина. – 2012. – С. 393-398.

2. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень – К.: Грамота, 2005. – 448 с.