К. с. н. Яковлев А. А.

Харьковский университет радиоэлектроники, Украина

Современный вуз

в контексте институционального подхода к образованию

Жизнь в условиях демократии, рынка, новейших научно-информационных технологий становится неотвратимой перспективой. Все это делает своеобразный вызов образованию, обуславливает потребность его радикальной модернизации в плоскости обеспечения качественных образовательных услуг. Такая установка способствует повышению роли университета в утверждении стратегии опережающего инновационного развития образования и науки, обеспечения условий для развития, самоутверждения и самореализации личности. В современном обществе должна быть непрерывная образовательная интенция. Поэтому существенно меняется роль высшего учебного заведения. Согласно Хартии 1988 г., университеты должны позиционироваться вне власти и над властью, быть интеллектуально-моральными центрами общества, генерировать новые знания, модели гражданского общества, образцы культуры и демократии [3, 58-61]. Современным учебным заведением является тот, который: во-первых, притягивает к себе больше, чем другие, своей способностью быстрее и эффективнее решать назревшие в образовании проблемы; во-вторых, является значимым как образец максимального воплощения требований к образованию; в-третьих, является авангардом среди высших учебных заведений в адаптированности к новым социокультурным и социально-экономическим условиям [1, с. 80].

Однако, на сегодняшний день украинские реалии не обеспечивают стратегический вектор развития университета – быть чувствительным барометром, который реагирует на все общественно значимое. Отсюда – компенсаторный упор на технологиях. Идет массовая технологизация знания в связи с тотальной установкой «общества знания» на трансформацию знания в «полезные технологии» в целях его коммерциализации. Налицо уход от идеала научно-рационального знания, отказ от цивилизации разума и культуры в пользу «цивилизации технологизма». Университет отходит от высокой планки академического знания, все больше превращаясь в массово-конвейерное производство и в трансляцию-освоение компетенций (набор схемных знаний, знаний-правил, знаний-рецептов, а также умений действовать на их основе.

Для того, чтобы справиться с такими фундаментальными проблемами, по нашему мнению, необходимо сосредоточить усилия на повышении роли профессионального (академического) самоуправления высококомпетентных команд научно-педагогических кадров. Именно сообщество ученых и преподавателей, предметные профессиональные ассоциации должны принимать участие в выработке стратегических направлений развития образования и науки, предлагать тактические шаги по их реализации в образовательной практике, а также контролировать качество образования. Чтобы отвечать современным требованиям, необходимо: 1) создать такие условия, чтобы потребности развития страны и регионов были в центре политического видения и принятия решений; 2) способствовать решению проблем, возникающих в связи с глубокими преобразованиями на рынке труда, развивать предпринимательский дух благодаря мероприятиям, направленным на обеспечение адекватной подготовки, действовать таким образом, чтобы предприятия ставили в центр экономической активности заботу о человеке и обществе, а не только собственные императивы; 3) создать мощную «образовательную цепочку» с другими ступенями системы образования; 4) рассматривать студентов и преподавателей как активных участников этого процесса и как человеческие ресурсы, управление которыми должно осуществляться в соответствии с принципами равенства возможностей; 5) суметь сохранить, распространить и обогатить культурное наследие для достижения универсальных ценностей через плюрализм проявлений культуры; 6) стремиться к значительно большей гибкости в возможностях получения подготовки, идти навстречу всем, везде и всегда таким образом, чтобы образование всегда было доступно для человека на протяжении всей его жизни. [2, с. 216].

Модернизация высшего образования предусматривает изменения в технологии реализации управленческих функций, смену форм и методов контроля, усовершенствование процедур лицензирования и мониторинга образовательных услуг. Одной из стратегических целей образовательной политики является переход к устойчивому инновационному развитию всей системы образования, создание развивающегося инновационного образовательного пространства. Мы подчеркиваем, что вуз является необычной, с позиций менеджмента, организацией, поскольку он реализует одну из фундаментальных социальных функций обучения, поэтому теснее, чем любое производство, связан с институциональными нормами и ценностями, которые сами по себе уже содержат определенные знания, отражающие общественно значимые представления. В то же время важно учитывать, что современная высшая школа выступает в качестве инструментальной рационализации (по М. Веберу). Она одновременно и нивелирует ценности, и продуцирует их (по крайней мере речь идет о тех из них, которые создают образовательную реальность, определяют ее функционирование и объясняют смысл этого для общества. Такое понимание роли вуза нашло свое отражение в развитии институционального подхода к образованию, выступающего в качестве ценностно-нормативных формальных и неформальных норм и правил, а также механизмов, обеспечивающих их соблюдение. Особую актуальность институциональный подход приобретает в современной ситуации резкого повышения инновационной педагогической активности.

Литература:

1. Жорнова О. Сучасна вища школа: to be or not to be? / О. Жорнова // Вища школа. – 2011. – № 7-8. – С 74-83.

2. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень – К.: Грамота, 2005. – 448 с.

3. Тхагапсоев Х. Г. Университет в современной России: технология как стратегический горизонт / Х. Г. Тхагапсоев // Высшее образование в России. – 2011. – №4. – С. 58-61.