Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Абельдина Ж.К., к.х.н. Себряева Н.С.

Казахский агротехнический университет им. С.Сейфуллина, Казахстан

Мониторинг современного состояния исследований и разработок в области построения виртуального образовательного пространства по физической и коллоидной химии.

Интеграция общественных процессов, стремительные перемены в информационно-коммуникационной инфраструктуре, международная конвергенция и многопрофильная кооперация привели к тому, что общество предъявляет новые требования к путям приобретения и передачи знаний, и той роли, которую играет человек в этих процессах. Информационные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Становление системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, сопровождается существенными изменениями в практике учебного процесса, связанными с внесением корректив в содержание и технологии обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям и способствовать вхождению в информационное общество.

В настоящее время общество начинает воспринимать образовательную систему как рынок образовательных услуг, позволяющую получить альтернативное образование, использовать самые новейшие образовательные информационные и Internet‐технологии, что формирует положительную мотивацию к учению. Эти направления развития системы образования могут быть реализованы с помощью дистанционного обучения.

По мнению зарубежных авторов, общества в ближайшем будущем «расщепятся (или уже расщепились) на два класса: тех кто смотрит только TV, то есть получает готовые образы и готовые суждения о мире без права критического отбора получаемой информации, - и тех, кто смотрит на экран компьютера, кто способен отбирать и обрабатывать информацию» [1].

Результатом внедрения достижений научно-технического прогресса в образовательный процесс является дистанционное обучение, которое несет в себе широкие возможности доступности образования для всех слоев общества. Цели дистанционного образования способствуют: развитию доступности образования в связи с растущими потребностями личности и динамично изменяющимися требованиями общества и рынка труда; повышению уровня гибкости образовательной системы и ее адаптации к многообразию социальных ситуаций; формированию академической мобильности потребителей образовательных услуг и образовательной системы, способствующей совершенствованию профессиональной мобильности и социальной защищенности граждан.

Дистанционное образование и его роль в жизни человека и в развитии общества, то есть рассмотрение его в социокультурном аспекте, стал типичным для мировоззрения западных ученых сравнительно недавно, в конце ХХ века Михаел Керез определяет понятие elearning,как «все виды обучения, в процессе которого принимают участие электронные или цифровые устройства, представляющие и распределяющие образовательные материалы и поддерживающие межчеловеческую коммуникацию» [2]. А. Кларк и Г. Брэндон говорят о том, что «Elearning мы понимаем как мультимедийную помощь образованию с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, которая, как правило, реализуется с использованием компьютерных сетей. Её основной задачей является свободный и неограниченный во времени и пространстве подход к образованию» [3]. По словам Зонка, «Elearning– это обучение с использованием вычислительной техники и интернета» [4].

В чешском педагогическом словаре говорится, что «Elearning представляет собой учебный процесс, использующий информационные и коммуникационные технологии для образования элемента дистрибуции содержания образования, коммуникации между студентами и педагогами и управления образованием» [5].

Зарубежные аналитики выделяют позитивную тенденцию развития дистанционного обучения в системе образования, которая, развивается и активизируется: несмотря на существующие проблемы.

Онлайновая форма обучения способствуют массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными для тех категорий слушателей, которые ранее не были охвачены традиционным очным образованием. Тем не менее, аналитики констатируют низкое качество обучения на сегодняшний момент, что закономерно в контексте существующих приоритетов — минимизация расходов, соответствие стандартам и количеству модулей учебных программ.

Результатом внедрения достижений научно-технического прогресса в образовательный процесс является дистанционное обучение, которое несет в себе широкие возможности доступности образования для всех слоев общества. Это требует привлечения большой авторской команды (преподаватели, дизайнеры, редакторы, программисты).

Использование информационных технологий на основе Интернета позволяет вузам:

1) расширять доступ к образованию и обучению,

2) повышать качество образования,

3) снижать стоимость обучения,

4) снижать затраты на образование,

5) увеличивать число курсов и программ,

6) повышать доходы от образования,

7) разрабатывать специализированные программы и

8) использовать процесс технологических инноваций в качестве средства оживления других аспектов их деятельности.

По утверждениям участников рынка ИТ образования, широкое распространение дистанционное образование получит только тогда, когда в появятся соответствующие технические возможности, хорошие телекоммуникационные каналы — и в первую очередь в сельской местности, на которую изначально был рассчитан дистанционный вариант обучения [6].

Информационные технологии обеспечивают процесс обучения новыми дидактическими и методическими качествами – такими как интерактивность, мультимедийность, гипермедийность, мобильность, адаптивность, а также дистанционная доступность.

Электронный методический комплекс по физической и коллоидной химии, применяемый в автоматизированной информационной системе (АИС) КАТУ им. С. Сейфуллина включает:

1. Практикум по физической и коллоидной химии,

2. Методические указания для практических занятий по физической и коллоидной химии для биологических и агрономических специальностей

3. УМК «Физическая и коллоидная химия» для студентов сельско-хозяйственных специальностей

4. Методические указания «Тестовые задания для самостоятельной работы студентов».

Интеграция общественных процессов, стремительные перемены в информационно-коммуникационной инфраструктуре, международная конвергенция и многопрофильная кооперация привели к тому, что общество предъявляет новые требования к путям приобретения и передачи знаний, и той роли, которую играет человек в этих процессах. Одним из актуальных направлений реформирования современной системы образования является системная интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в сам образовательный процесс и в управление образованием. В ходе реформирования на первый план выходит задача принципиально нового конструирования содержания и организации учебного материала, педагогической деятельности преподавателя и учебной работы студента в компьютерной среде.

Главным представляется не "прочтение" с помощью компьютера целого курса или его фрагментов и проверка усвоенного, а более высокий уровень интерпретации в учебном процессе самого осваиваемого объекта, переход от описательного или аналитического представления этого объекта к моделированию его существенных свойств. Для высшего образования первостепенную актуальность приобретает задача использования возможностей компьютера в моделировании исследовательской и профессиональной деятельности. Процесс реформирования рассматривается в контексте создания таких педагогических технологий, которые бы обеспечивали переход от формально-дисциплинарного к проблемно-активному типу обучения. Эта задача напрямую связана с концептуальным обоснованием целостной системы учебно-предметной деятельности, сохраняющей в условиях информационной технологии обучения основные этапы формирования умственных действий с использованием конструктивного анализа и моделирования предметных сред.

В настоящее время главное предназначение образования состоит в том, чтобы подготовить человека к происходящим в обществе быстрым социальным переменам, социальным и экономическим изменениям, отвечать на вызовы современных процессов интеграции. В процессе проведения исследования предполагается переработать учебный материал в соответствии с принципами построения виртуального образовательного пространства, с использованием в процессе дистанционного обучения.

Литература:

1. Hitt, J. C. Connecting IT possibilities and institutional priorities. EDUCAUSE Review. - 36 (6). - p. 8-9.

2. Hawkridge, D., Jaworski, J., & McMahon, H. Computers in Third World Schools: examples, experiences and issues. -1990 -London: Macmillan. 87-111 p.

3. Baltzer-Sutton Associates. Higher education and information technology: trends and issues. -1998.-Sun Microsystems. 28 p.

4. Hopkins, J. D. Information technology and the information society in Europe: Expectations and barriers to the implementation of new media in the higher education and research sector. [WWW-Документ] URL http://www.uta.fi/FAST/JH/iteurope.html.

5. Абельдина Ж.К., Молдумарова Ж.К. Виртуальная среда в курсе общеобразовательных дисциплин. // Материалы международной научно-практической конференции «Стратегия развития экономики Казахстана в кризисный и посткризисный периоды», Институт управления, 31марта-1 апреля 2009 г., Астана, с.228-232.

6. Абельдина Ж.К. Инновационные подходы в процессе преподавания технических дисциплин. // В сборнике трудов 7 международной научно-практической конференции "Настоящи изследвания и развитие - 2011", Педагогические науки, психология и социология, София, Болгария - 2011.- т. 10, с. 30-33.