Педагогіка/ Сучасні методи викладання

Троян І.Г., Cундукова О.О.

Навчально-реабілітаційний центр «Горлиця», м. Дніпропетровськ

Використання соціалізуючого потенціалу уроків інформатики у навчанні розумово відсталих підлітків

Питання надання освітніх послуг дітям з винятковими здібностями, в тому числі з особливостями перебігу такого когнітивного процесу, як мислення, на сьогодні є досить актуальним. Зазначеній проблематиці присвячено чимало робіт спеціалістів, що висвітлюють важливі аспекти роботи освітян з такими учнями.

Проте, сучасність невтомно окреслює нові проблеми, вирішення яких здатне оптимізувати навчально-виховний процес, учасниками якого є діти з інтелектуальною недостатністю. Так, наприклад, вимоги сьогодення до випускника з рівнем засвоєння матеріалу дисциплін загальноосвітньої школи, що суттєво знижений у порівнянні з середнім у юнацькій популяції, можуть різним чином впливати на процес його входження до світу дорослих. У випадку високого рівня практичної пристосованості та розвитку адаптивних особистісних властивостей випускник може досить вправно вирішувати житєві завдання, такі як подальший вибір спеціальності або місця працевлаштування, тощо. У випадку ж, коли надмірно низький рівень обізнаності зі змістом шкільних предметів є наслідком не відсутності учбової мотивації, а інтелектуальної недостатності, вірогідність безболісного проходження випускником шляху професійного, соціального та особистісного становлення суттєво знижується внаслідок значно звуженого кола його внутрішніх (психічних, психологічних) та зовнішніх (соціальних) ресурсів, що зумовлено безпосередньо сутністю такого захворювання, як розумова відсталість. В контексті зазначеної проблеми особливо гостро постає питання оволодіння дітьми з окремими показниками винятковості в процесі шкільного навчання такими навичками, які підвищать їхню конкурентоспроможність як спеціалістів у майбутньому на ринку праці, зроблять для них процес соціалізації якомога більш рівним; вільним, наскільки це можливо, від зайвого перенапруження.

Кокретним кроком до реалізації подібної глобальної мети може бути ознайомлення дітей даної категорії зі змістом однієї з дисциплін, яка відносно нещодавно посіла своє місце серед шкільних предметів - інформатики. Навчання дітей основам комп’ютерної грамотності може не тільки полегшувати процес виконання ними завдань з інших предметів під час навчання в освітньому закладі, але і суттєво впливати на процес подальшої соціалізації, професійного становлення учнів спеціальних навчальних закладів та інклюзивних класів загальноосвітніх шкіл.

Загальні корекційні прийоми, що використовуються у педагогіці при здійсненні навчання розумово відсталих підлітків, можуть ефективно реалізовуватись при викладанні інформатики як навчальної дисципліни:

− адаптація змісту освіти до пізнавальних можливостей учнів означає в даному контексті зменшення обсягу текстового та графічного матеріалу, який опрацьовується учнями за допомогою комп’ютерного оснащення, спрощенні його за характером і структурою;

− наочність навчання, а саме використання ілюстративних візуальних стимулів зі стимуляцією не лише зорового, але і аудіального й тактильного аналізаторів;

− повторюваність у навчанні та вихованні з метою ліквідації фрагментарності сприймання, недосконалості запам’ятовування, через неодноразове виконання операцій набору тексту, створення таблиць, розробки елементарних презентацій, тощо;

− включення учня в практичну діяльність, спрямовану на подолання перешкод, означає, що всі теоретичні відомості, правила одразу ж опрацьовуються учнями на індивідуальних робочих місцях з використанням відповідних технічних засобів, при необхідності - з допомогою дорослого;

− використання гри у навчальній діяльності з метою підвищення інтересу дитини до навчальної діяльності; даний прийом особливо органічно реалізується при роботі над цікавими, спеціально розробленими проектами.

Підсумовуючи, можна зазначити, що уроки інформатики у спеціальних освітніх закладах не лише полегшують процес засвоєння учнями учбового матеріалу, сприяють підвищенню учбової мотивації, але і виконують більш далекоглядну функцію − формування самостійності у пошуці та обробці актуальної пізнавальної інформації зі світової мережі Інтернет; залучення підлітка до національної спільноти сучасних користувачів; відчуття ним причетності до учнівської молоді сьогодення і, відповідно, сприяє превентивній адаптаціі школяра до широкого соціуму.

ЛІТЕРАТУРА

1. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М., 1997.

2. Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя / Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина - М.: Просвещение, 1983. С.18-22.

3. Петрова В.Г. Проблема навчання і розвитку розумово відсталих дітей у спеціальній психології. - Сб. научн. трудов «Роль обучения в развитии психики детей-олигофренов» / Под ред. В.Г.Петровой. - М., 1981. - С. 5-26.

4. Специальная психология / Разр. И.В.Усольцева. А.А.Иванов. – М., 2002.