Педагогические  науки/ 5.Современные методы преподавания.

Тимошенко О.В.

Національний технічний університет Україні »КПІ», Україна

Альтернативні методи викладання англійської мови

Досвід викладання та навчання англійської мови в умовах традиційної освіти наштовхнув на переосмислення вибраних стратегій і тактик навчання, стилю роботи викладача зі студентами. В рамках традиційної системи навчальний процес характеризувався суб’єктно-об’єктними відносинами, де керівна роль переважно відводилась викладачу. Болонська система запровадила нове особистісно-орієнтоване навчання, яке ґрунтується на суб’єктно - суб’єктних відносинах між студентом та викладачем. У зв’язку з цим виникає необхідність розбудови процесу навчання, зорієнтованого на особистість студента, його індивідуальність, знання і самосвідомість[2].

Незважаючи на те, що традиційним методам притаманні очевидні переваги, часто сам процес навчання англійської мови зводиться тільки до перекладного методу. Сучасне ж суспільство потребує використання інноваційних підходів у викладанні та навчанні.

В методиці виділяють традиційні та альтернативні методи навчання. Альтернативні методи навчання спрямовані на відкриття творчого потенціалу та прихованих можливостей особистості, що сприяє оптимізації навчального процесу у вищій школі. До альтернативних методів навчання відносять метод повної фізичної релаксації, сугестивний метод, драматико – педагогічний, мовчазний, груповий метод.

Використання сугестивних технологій під час викладання англійської мови дозволяє розкрити резервний потенціал студента, сприяти оптимізації навчального процесу, підвищити мотивацію до навчання. Сугестопедагогіка − це психотерапевтичний напрям у педагогіці, який цілеспрямовано з навчально-виховною метою використовує засоби навіювання і, в свою чергу, поділяється на гіпнопедію, релаксопедію та сугестопедію[5].

Застосування методів сугестопедагогіки при вивченні англійської мови полягає у застосуванні на заняттях різноманітних інтерактивних засобів навчання: ділових ігор, мультимедійних уроків, технологій Інтернет комунікацій та інш.

Прагнення постійно оптимізувати навчальний процес з урахуванням особливостей інформаційного суспільства зумовлює потребу в особисто - орієнтованому навчанні. Мовчазний метод, запроваджений Галеб Гаттеньо вважається одним із альтернативних методів навчання і характеризується підпорядкованістю навчання учінню. Вчений ставить акцент на точне відтворення матеріалу, на повторення запропонованих викладачем структур до вільного спілкування. Цей метод ґрунтується на переході від інформаційного навчання до особистісного, що потребує від студента бути активним діячем навчального процесу. Так звана «мовчазна» позиція викладача сприяє самостійній та активній роботі тих, хто навчається. Навчання проходить успішніше, коли студент самостійно знаходить рішення виконуючи вправи проблемного характеру. Крім того, така організація заняття сприяє взаємодії та співробітництву студентів між собою.

Викладач в  ході такого методу займає управлінську роль, а основне завдання – не навчати, а сприяти навчальному процесу.  Жести і таблиці використовуються для того, щоб допомогти студентам під час  продукування відповідей. Мова в такому випадку слугує засобом спілкування, а студент звертає значну увагу  на продукування мови, навчаючись комунікації під час самої комунікації. Основною перевагою такого методу є вдосконалення навичок усного мовлення, подолання мовного страху перед правильністю та коректністю викладання думок. Відсутність постійної корекції з боку викладача розвиває у студентів самосвідомість та самокорекцію, а відсутність пояснень – до самостійного узагальнення правил [3].

Постановка завдань проблемного характеру є одним із типових вправ мовчазного методу. Тексти повинні містити завдання, що спонукають студента до самостійного вирішення поставлених задач. Важливою частиною цього методу є можливість використовувати мову для самовираження, студенти повинні вміти висловлювати свої думки та виражати почуття іноземною мовою.

Отже, завдання сучасного викладача – впроваджувати у власну викладацьку практику альтернативні методики навчання англійської мови для оптимізації навчального процесу. Альтернативні методи сприяють вирішенню проблем комунікативного характеру, допомагає навчити студентів самодисципліні та успішному співробітництву один з одним, працювати в команді. Основними перевагами таких методів є подолання комунікативних бар’єрів, що часто виникає у студентів під час навчання іноземної мови.

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб./ Н. П. Волкова. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

2. Кузьмінський А. І. Педагогіка :підручник/ А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2008. – 447 с.

3. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник/ кол. авт. під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с. 4. Павлусенко О. В. Сучасні методи викладання англійської мови в технічних вузах / О. В. Павлусенко. – К.:Знання, 2001. – 220 с.

4. Сургай С. О. Iнновації у сучасних методиках викладання англійської мови у внз україни [Електроний ресурс]/ С. О. Сургай. – Режим доступу: http://intkonf.org/ pavlusenko-ov-suchasni-metodi-vikladannya-angliyskoyi-movi-v-tehnichnihvuzah/

5. Пальчевський С.С. Сугестопедагопка. − Рівне: Редакційно-видавничий відділ Рівненського державного гуманітарного університету, 2002. - 394 с.

6. Лозанов Г. К. Суггестология и суггестопедия − теория и практика.− София, 1971.

7. Гапонова С.В. Огляд зарубіжних методів викладання іноземних мов ХХ століття / Гапонова С.В // Іноземні мови. – 2010. – № 2. – С. 18–22.