Квасных Галина Сергеевна,

Самиева Оксана Борисовна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВНОГООБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Активные методы обучения - это методы обучения, которые побуждают к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. К теоретическим основам использования активных методов и форм обучения можно отнести несколько положений, которые определяют направления практической деятельности современного педагога высшей школы:

1. Благодаря использованию активных методов и форм обучения осуществляется личностно – ориентированный подход к обучению: основной упор делается не только на формирование педагогически адаптированной системы ЗУН, но и на усвоение опыта творческой деятельности, эмоционально – волевых отношений, формированию качеств личности. Реализуются известные принципы личностно – ориентированного обучения:

- вариативности – использования различных моделей обучения;

- синтеза интеллекта, аффекта и действия – использование методов, которые бы вовлекали обучаемых в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

- приоритетного старта – вовлечение обучаемого в такие виды деятельности, которые ему приятнее, ближе, предпочтительней;

2. Изменилась современная парадигма образования, система образования должна готовить специалистов открытых к новым знаниям и готовых самостоятельно добывать их. Именно, включение студента в активную познавательную деятельность при помощи АМО позволяет решать две задачи:

а) способствует осмысливанию, а значит активному усвоению новых знаний – улучшает качество усвоения знаний,

б) способствует усвоению методов интеллектуальной работы, познания нового материала, а также самих мыслительных технологий, операций, действий.

Очень важно видеть и понимать необходимость усвоения студентами новых методов и приемов интеллектуальной работы, которыми они овладевают при работе с активными методами обучения. АМО развивают мыслительные способности студентов, а также способствуют формированию умения представлять, излагать, обосновывать, аргументировать свои ответы. Это усвоение элементов ораторского искусства. В тоже время при работе с активными методами и формами обучения часто используют групповые формы деятельности, а значит, происходит усвоение коллективных форм взаимодействия людей. Известны их преимущества: учить основным навыкам жизни, действенному общению, умению слушать, умению стать на точку зрения другого, умению разрешать конфликты, умению работать сообща для достижения общей цели.

Кроме того, улучшается академическая успеваемость, воспитывается самоуважение, укрепляется дружба в группе, меняется отношение к коллективу и учению, появляется возможность избежать негативных сторон соревнования, обучаемые убеждаются в ценности взаимопомощи. У студентов формируется готовность к самостоятельному освоению знаний, их построению и использованию, а также готовность к работе в команде.

3. Появились новые взгляды на современного педагога. Общество переходит от авторитаризма к демократизации, переходит от личной власти к власти закона. Этому соответствует концепция перехода от «преподавателя-опекуна» к «преподавателя – менеджеру».

4. Использование активных методов и форм обучения соответствует и требованиям информационного общества. Процесс обучения – это информационная система, поскольку одной из основных функций обучения является передача информации, знаний новому поколению. Соответственно в ней работают закономерности, характерные информационному обществу.

Динамичность диктует темпы обновления знаний, ускорение темпов самого процесса обучения, обмена информацией в процессе обучения. Разнообразие влечет за собой диверсификацию образования, которая выражается в диверсификации образовательных учреждений, учебных программ, планов, курсов. Новизна диктует постоянное обновление содержания лекционных и семинарских занятий, а также методов и форм обучения. Поэтому с появлением информационных технологий и открытости общества происходит обновление методов обучения за счет появления новых на базе информационных технологий и значительному их притоку из зарубежных методик обучения.

Увеличение объема информации, которую необходимо передать студенту для качественного усвоения, требует динамизации обмена ею между преподавателем и студентом, а значит все большего использования дискуссионных приемов «вопрос-ответ», расчленения потоков информации («преподаватель-студент», «преподаватель - группы студентов», «группа студентов - группа студентов», «студент-студент» – внутри группы). Активизация обратной связи усиливает роль преподавателя по координации информационных потоков, регулированию действий и взаимодействий групп, студентов.

Использование активных методов и форм обучения является велением времени, позволяющим студенту по-настоящему «прожить» учебный процесс, научить его думать, оценивать, принимать решения и нести за них ответственность. «Живое знание» становится личностно-значимым и лучше запоминается. АМО формируют опыт творческой деятельности и эмоционально-волевых отношений к миру, другим людям и самому себе; определяют готовность к практической деятельности, моделируют и способствуют усвоению технологий принятия профессиональных решений, активизируют мыслительные действия обучаемых.