Тукачёва Надежда Михайловна,

Барановская Ольга Михайловна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ПОЗНАНИЯ МИРА ВО ВТОРОМ КЛАССЕ

Активизацию познавательной деятельности учащихся в современной школе осуществляют за счет внедрения в практику педагогических технологий.

Во втором классе по познанию мира проводятся уроки по блокам «Человек», «Природа», «Общество». Блок «Природа» состоит из четырех разделов: «Взаимосвязь живой и неживой природы. Тела неживой природы и их свойства», «Жизнь растений», «Жизнь животных», «Значение растений и животных в жизни человека».

С точки зрения младшего школьника самый неинтересный раздел «Жизнь растений». Чтобы активизировать познавательную деятельность младшего школьника, уроки по данному разделу проводились с использованием игровой технологии. В начале каждого урока для создания положительного эмоционального настроя, установки на активное восприятие и взаимодействие, предлагается психологический настрой на позитивные мысли.

В начале урока, тема которого «Растение – живой организм», к учащимся приходят герои сказки Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Знайка и поэт Цветик. Они становятся полноправными участниками урока. Знайка дополняет рассказ учителя интересными сведениями о жизни растений. Идет расширение и углубление знаний учащихся о растениях. Учащиеся вместе со сказочными героями гуляют по саду в воображаемой экскурсии, что развивает воображение учащихся.

Игра «Что где растет?» способствует развитию быстрой ориентации, сообразительности, подвижности мышления. В ходе этой игры учащиеся выходят из-за парт и становятся полукругом. Учитель называет растение и бросает ученику мяч. Ученик, поймавший мяч, говорит, где растет названное растение (в лесу, в поле, в саду, или на лугу). В игре с мячом хочется участвовать всем. Активность познавательной деятельности высокая.

На уроке по теме: «Органы растений и их назначение. Корень» подбираются игры соответственно целям и задачам урока, т.е. формированию понятия об органах растений, пониманию особенностей и назначения корня. На этот урок Знайка может привести своих друзей: Незнайку и поэта Цветика. Знайка вместе с друзьями становятся капитанами команд и участвуют на всех этапах урока. Это повышает занимательность урока. Данный урок можно проводить в групповой форме. Для этого дети делятся на три команды по шесть-пять человек. Трое учеников – жюри. Перед уроком проводится перестановка учебных столов, что создает эффект неожиданности. Разделение на команды требует соблюдения этики. Для разделения на команды можно использовать жеребьевку. Состязательность между командами повышает интерес к игре и к знаниям.

Целью урока по теме «Стебель» было формирование понятия о стебле как одной из главных частей растения. В уроке активно участвовал Знайка. Он вел турнир, сообщал интересные факты о растениях. Чтобы обеспечить активную познавательную деятельность на втором этапе урока с целью повторения знаний по пройденным темам, развития памяти, интереса к предмету была проведена игра «Турнир смекалистых».

Сообразно цели и задачам урока подбирались игры для урока по теме «Листья. Почему листья осенью желтеют и опадают?» Урок начинался с психологического настроя, который был представлен в виде релаксационной игры «Дерево». Создавая добрую атмосферу урока, учитель даже в релаксационной игре непринужденно повторяет, в каком порядке расположены органы растения.

Игра «С какого дерева листочек?» проводится на втором этапе урока с целью расширения знаний о разнообразии форм листьев деревьев и закрепления знаний по новой теме. Игру проводит Незнайка, который вместе с детьми отправляется в поход. В ходе игры у детей развивается наблюдательность, память, воспитывается бережное отношение к растениям.

На пятом этапе урока проводится игра «Отгадай растение». Игру проводит ученик, играющий роль лесника. Игра проводится с целью закрепления и повторения знаний, способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания.

Перед тем, как провести сюжетную игру «Ситуация» на предпоследнем этапе урока, учитель объяснил ситуацию, которую надо было обыграть. Посредством этой игры, используя проблемную ситуацию, учитель развивает у школьников умение преодолевать трудности в жизни. Данная игра активизирует познавательную деятельность ребенка, стимулирует учащегося к осознанию пути достижения цели. Чтобы дать правильный ответ, нужно знать больше других. Игра развивает логическое мышление, воображение, умение выслушать товарищей.

На урок по теме «Семена и плоды» приходит Знайка. Он становится активным помощником учителя, дополняет рассказ учителя занимательными данными о растениях. Тем самым Знайка расширяет и углубляет знания учащихся. Урок проходит на воображаемом школьном огороде. Игры, применяемые на уроке по теме «Семена и плоды», подбирались с учетом решения цели и задач урока. На втором этапе урока с целью подготовки к изучению нового материала через повторение и активизацию опорных знаний проводится инсценировка – проверка домашнего задания в игровой форме.

Урок по теме «Растение нуждается в воде» содержит в себе игры: «Кроссворд», «Найди пару», «Корзинка сюрпризов», «Человек. Вода. Растение». На первом этапе урока учащиеся работают с кроссвордом «В огороде». Это проверка домашнего задания в игровой форме. Кроссворд – одна из разновидностей настольной игры. Настольная игра - одно из средств развития способностей учащихся, расширения их кругозора. Посредством кроссворда «В огороде» кругозор учащихся был расширен. В работе над кроссвордом был задействован весь класс. Кроссворд лежал перед каждым, его нужно было заполнить. На втором этапе урока с целью повторения изученных знаний проводится игра «Найди пару». Учащиеся выходят по четыре человека. Двум учащимся даются карточки, на которых нарисованы сочные плоды, двум другим даются карточки, на которых нарисованы сухие плоды. Каждый учащийся должен найти себе пару среди остальных трех. Сухой плод – сухой плод, сочный плод – сочный плод. Следующие четыре ученика получают карточки с однолетними и многолетними стеблями. Однолетний – однолетний, многолетний – многолетний. Следующие четверо учащихся получают карточки с растениями, у которых отрастает целый пучок корней, и карточки с растениями, у которых можно выделить главный и боковые корни. Подорожник – пшеница, подсолнух – сосна. После того, как играющие найдут свою пару, они должны объяснить, по какому признаку они объединились в пару.

Эта дидактическая игра развивает умение анализировать, классифицировать, применять полученные знания на практике, учит детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца. Учитель в ходе игры опрашивает не менее 12 человек. Желающих принять участие в игре всегда много. Учитель напоминает о том, что участвующие должны знать материал соответствующих тем. Значит надо иметь прочные знания. Это стимулирует учащихся, активизирует их познавательную деятельность.

На предпоследнем этапе урока для обобщения и систематизации знаний применяется игра «Корзинка сюрпризов». В корзиночке находятся карточки с вопросами: «Через какой орган растение получает воду из почвы?», «Как часто нужно поливать растение?», «Какие условия необходимы для жизни растения?», «Для чего листья комнатных растений опрыскивают водой?», «Что будет, если лишить растение воды?», «Растения – живой организм?». Данная игра позволяет опросить шесть учащихся. Игра развивает умение рассуждать, делать выводы, высказываться, развивает логическое мышление и т.п.

На последнем этапе урока проводится ролевая игра «Человек. Вода. Растение». Учитель приглашает трёх желающих на роли Воды, Человека, Растения. Учитель объясняет ситуацию: Растение обращается к воде и доказывает, что его необходимо полить. Вода доказывает, что она очень холодная и ею поливать нельзя. Вода обращается к Человеку за помощью. Что скажет и как поступит человек? Игра проводится с целью закрепления полученных знаний. Игра ставит ученика в условия поиска; способствует развитию творческого воображения; способности к анализу и синтезу.

На уроке по теме «Растению необходима почва» игровая технология составляется из игр: настольная игра – кроссворд «Почва», ролевая игра «Расскажу о себе…», дидактическая игра «Дерево познания». Все эти игры объединены общим сюжетом: Незнайка приходит на урок, чтобы учиться. Весь урок пронизан мыслью: «Знания о растениях и о почве необходимы в жизни».

На втором этапе урока игра – кроссворд «Почва» позволила провести в игровой форме проверку знаний учащихся о почве.

На третьем этапе при ознакомлении с новым материалом проводится ролевая игра «Расскажу о себе…». Применяя исследовательский метод, учащиеся учатся делать выводы и умозаключения, когда составляют рассказ от имени другого персонажа. Ученик должен представить себя на какое – то время Камнем, Песком или Глиной и предположить «Что они могут сказать о себе?».

Игры, из которых составляется урок по игровой технологии, естественно, несут в себе развлекательную функцию. Учитель, применяя игры в уроке, берет игру в помощники не только ради развлечения, но, в основном, ради углубления знаний учащихся, активизации познавательного интереса и познавательной деятельности. Игровая технология, применяемая на уроках познания мира, содействует не только активизации познавательной деятельности учащихся, но и способна наполнить уроки таким содержанием, чтобы не оставить ни одного ребенка равнодушным, не погасить горящие любознательностью детские глаза. Младший школьник, играя, развивается, познает мир.