Тукачёва Надежда Михайловна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСТЕНИЯМ

Проблеме формирования познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста уделяется особое внимание. Актуальность проблемы формирования познавательного интереса к природе у дошкольников заключается в том, что известные педагоги и исследователи отмечают, что дети больше интересуются животными, чем растениями. Их привлекает то, что животные двигаются, издают звуки, реагируют на взаимодействие с ними. Растения интересуют их меньше и только с практической точки зрения. Поэтому, работая с детьми, важно обратить внимание на эту красоту и многообразие растений, показать, как растения участвуют в жизни человека, что они дают животным, всей планете. Важно суметь вызвать у ребёнка эмоциональный отклик на красоту и то добро, которое царство растений несёт. Для формирования познавательного интереса к растениям как объектам природы можно использовать народные названия.

Сущность педагогического подхода к решению проблемы познавательного интереса заключается в:

- выделении в педагогическом процессе объективных возможностей интересных сторон, явлений окружающей жизни;

- поиске оптимальных путей постоянного поддержания у детей состояния активной заинтересованности окружающими явлениями, моральными, эстетическими, научными ценностями;

- целенаправленном формировании всей системой обучения и воспитания познавательного интереса как ценного свойства личности.

В ходе экспериментального исследования использовались народные названия таких растений как:

- подорожник – «след белого человека», «попутник», «порезник», «придорожник», «друг путешественника», «ранник» и «семижильник»;

- береза - «белоствольная красавица», «дерево ветра и солнца», «белотелая», «песенное дерево», «пионер леса», а осенью «золотое дерево»;

- бальзамин - «Ванька-мокрый», «вечноцвет», «огонек», «нетерпеливый», «прыгун», «недотрога», «Лиззи усердная», «Прекрасная венка»;

- сансевьера – «щучий хвост», «леопардовая лилия», «змеиное растение», «язык дьявола», «змеиная кожа» и др.

Для формирования познавательного интереса к лекарственному растению как объекту природы, проводилось занятие на тему: «Подорожник – друг человека». В ходе занятия решались следующие задачи: закрепить представление о значении подорожника для человека, познакомить с народными названиями этого растения, показать приспособленность подорожника к жизни у дороги.

После просмотра иллюстраций подорожника, детям предлагалось подумать, почему это растение «семижильником». Внимательно рассмотрев изображения подорожника, следует отметить, что жилки выступают наружу и их хорошо видно, поэтому легко сосчитать количество жилок. Обычно на крупных листьях подорожника большого насчитывается семь жилок.

Далее детям пояснялось, что у подорожника жилки выпуклые. Если наступить на листья подорожника, то они за счёт жилок прижмутся к земле, не дадут листьям порваться. Уйдет человек, и листья распрямятся. В народе за эти крепкие жилки на листьях и прозвали подорожник «семижильником». О человеке сильном, выносливом тоже говорят «семижильный».

После этого, чтобы ответить на вопрос, почему подорожник называется «порезником» и «ранником», детям предлагалось внимательно послушать и отгадать загадки о подорожнике: «Тонкий стебель у дорожки, на конце его – серёжки; на земле лежат листки – маленькие лопушки. Нам он – как хороший друг: лечит раны ног и рук», «У дороги вырос лекарь, вдоль тропинки луговой; он для нас с тобой аптекарь. Догадайся, кто такой?».

О лекарственном значении подорожника для человека хорошо описано в рассказе А.А. Плешакова «Спасибо подорожнику», который читается детям. Этот рассказ даёт ответ на вопрос, почему подорожник называется «попутником», «другом путешественника». Дело в том, что крошечные семена подорожника от дождя или росы набухают и становятся клейкими. Человек прошел по дороге, к его обуви приклеилось множество семян… Путешественник идет, а семена постепенно опадают с его ног. И там, где упадет семя, со временем появится молодое растение - подорожник.

Затем дети рассматривали изображения цветущего подорожника. Внимание детей обращалось на особые соцветия подорожника - колоски. После того, как дети рассмотрели изображение, детям был задан вопрос о том, кто и как переносит семена. Ведь у них нет крылышков, как у плодов клена, нет парашютиков, как у семян одуванчика, нет шипов, как у репейника. Дети затруднялись с ответом, но при помощи воспитателя дали правильный ответ, что семена подорожника переносятся на ногах.

Далее задавался вопрос о том, как именно переносятся семена на ногах, как они пристают к ногам. И детям предлагалось подумать, если надавить пальцем, прилипнут ли семена к нему, и если прилипнут, то надолго ли. Дети затруднялись ответить.

Детям было предложено проделать небольшой опыт, семена подорожника (собранные во время прогулки) смешать с сырой землей, доказывающий, что семена становятся липкими и легко переносятся с помощью обуви. Воспитателем было рассказано детям, что когда дождь пройдет, семена подорожника смешиваются с грязью и становятся липкими. Их переносят на лапах кошки и собаки, человек на ботинках.

Из описания Артамонова В.Н. дети узнают, что подорожник называют травой-путешественницей, а также «след белого человека». Дело в том, что «Подорожник сопутствует человеку с древнейших времен… Считается, что подорожник большой был занесен сюда переселенцами из Европы…. Возникновение же названия «след белого человека» можно объяснить тем, что индейцы не знали колеса, а переселенцы (белые люди) передвигались по бескрайним просторам открытого ими континента в фургонах. Именно с появлением колесного транспорта возникли в Америке первые дороги, по обочинам которых в изобилии разросся подорожник,- поэтому индейцы и связали его распространение с передвижениями белого человека».

В конце занятия детям предлагалось придумать свои названия этому замечательному полевому растению. Дети придумали такие названия: «царапник» и «лечебник», он царапины лечит; «силач» - сильные листья.

Таким образом, чтобы сформировать у детей познавательный интерес к природе, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду, знакомить детей с народными названиями растений.