Педагогические науки / Современные методы преподавания

Предложения

Оценки участников

Предложения

Предложение 1

Предложение 2

Предложение 3

Жукова Яна Владимировна, аспирант

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Имитационное моделирование в процессе формирования корпоративной культуры будущих библиотечных специалистов.

В настоящее время существует объективная необходимость формирования готовности будущих библиотекарей к инновационной деятельности в условиях активно развивающегося информационного общества. Профессионализм и компетентность библиотечного работника сегодня рассматривают не только как способность к овладению новыми технологиями, но и как ценностную ориентацию специалистов. А. Беляев говорит о том, что в современном образовательном процессе формируется новое требование к системе профессионального образования; по его словам эта система должна формировать у будущих специалистов готовность к эффективной профессиональной деятельности, которая будет направлена на достижение корпоративных целей и корпоративных интересов» [1, с. 62].

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) третьего поколения для подготовки магистров по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность» говорит о том, что в процессе подготовки магистра должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции:

· способность к развитию организационной культуры и системы корпоративных коммуникаций (ПК-11);

· способность к постановке долгосрочных целей и задач, разработке эффективных стратегий и проектированию оптимальной организационной структуры библиотечно-информационных учреждений (ПК-7) [4, с. 8]. Эти компетенции в своей совокупности отражают все компоненты корпоративной культуры библиотек.

Сформировать компетенции предлагается в процессе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Организационное развитие систем управления библиотечно-информационной деятельностью», «Теория и методология социокультурного проектирования». Формирование этих компетенций и овладение ими в полном объеме может быть реализовано в ходе изучения дисциплины по выбору «Корпоративная культура библиотеки».

Этот же ФГОС предполагает проведение не менее чем 30 % аудиторных занятий в интерактивных формах и не менее 70 % практических занятий. В связи с этим на занятиях должны использоваться разнообразные интерактивные, диалоговые, игровые формы обучения магистрантов. Их использование, по словам Н.В. Збаровской, позволяет создать условия для формирования личности, способной саморазвиваться, принимать решения, творчески мыслить, существовать в новом информационном пространстве [3, с. 5].

В формировании компетенций корпоративной культуры библиотечных работников главное внимание отводится игровому имитационному моделированию, которое представляет собой гипотетическую познавательную или информационную ситуацию, которая разрешается посредством моделирования деятельности библиотекаря [3, с. 6]. Его формами могут быть:

· организационно-деятельностная игра;

· игра-тренинг;

· деловые игры.

Приведем примеры таких игр при формировании различных аспектов корпоративной культуры библиотекарей.

1. Игра-тренинг в формате «мозгового штурма» (метод «635»).

Цель: обсуждение проблемы «Как создать команду?» и определение путей ее решения.

Игровая ситуация: руководитель пришел в уже сложившийся со своими ценностями и традициями библиотечный коллектив. Его задача – привлечь коллектив на свою сторону.

Раздаточный материал: бланки предложений (см. таблицу 1).

Бланк выглядит следующим образом:

Таблица 1.

Суть метода: каждый участник получает специальный бланк, в который вносит 3 предложения по решению проблемы. Затем участники обсуждения объединяются в команды по 6 человек и обмениваются бланками для оценки трех предложений по пятибальной системе (отсюда название метода). Оценки в вертикальном столбце не должны повторяться, т.е. два разных предложения один участник не может оценить одинаково. По окончании ранжирования определяется сумма баллов по каждому предложению, и выявляются лучшие идеи группы, которые заносятся на отдельный лист.

В ходе игры «руководитель» сможет понять, какие корпоративные ценности у его «сотрудников» стоят на первом месте: материальное благополучие, творческая атмосфера, дружеские отношения, новшества и т.д. Педагог в ходе анализа предложений должен обратить внимание магистрантов на неучтенные корпоративные ценности [2, с. 87-88] .

2. Организационно-деятельностная игра «Корпоративная культура».

Цель: В ходе прохождения производственной практики и работы в библиотеке, каждый магистрант должен оценить уровень развития корпоративной культуры конкретной библиотеки.

Для оценки уровней развития корпоративной культуры каждый участник получает специальный бланк (см. таблицу 2), в котором следует отметить в каждой графе уровень развития данного параметра. Чем ближе отметка стоит к пятибальной графе, тем выше, соответственно, оценивает участник уровень развития данного параметра. После подсчета баллов результаты анализируются. Далее предлагается на основании полученных результатов составить программу развития корпоративной культуры конкретной библиотеки [2, с. 85-86].

Таблица 2.

Высокий уровень	Параметры корпоративной культуры	Низкий уровень
	Осознание себя и своего места в организации
	Коммуникационная система и язык общения
	Внешний вид сотрудников и структурных подразделений
	Организация питания сотрудников
	Осознание времени, отношение к нему и его использование
	Взаимоотношения сотрудников и структурных подразделений
	Сохранение ценностей и норм, присущих организации
	Процесс развития работников и их научение
	Трудовая этика и мотивирование труда

Предлагаемые игры и тренинги основаны на реализации личностно-деятельностного подхода в обучении, активном воздействии на интеллектуальную деятельность обучающихся, включении их в ситуацию самостоятельного добывания знаний. Применение этих методов позволит не только «на бумаге» сформировать профессиональные компетенции, которые обозначены в стандарте, но и проверить на практике результат овладения ими.

Литература:

1. Беляев А. Корпоративная культура университета: от теории к практике // Высшее образование в России. – 2007. – № 11. – С. 62–65.

2. Збаровская Н.В. Деловые игры для занятий библиотечных специалистов: сборник метод. материалов. – М.: Либерия-Бибинформ, 2005. – 120 с. – (Библиотекарь и время. XXI век; вып. № 27).

3. Збаровская Н.В. Обучающие игры в библиотеке: технология игрового имитационного моделирования. – СПб.: Профессия, 2001. – 96 с. – (Библиотечный практикум).

4. ФГОС ВПО 071900 «Библиотечно-информационная деятельность». – Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m233.html.