Педагогические науки / 6. Социальная педагогика

к.п.н. Ноговицына Н.М.

Северо-Восточный федеральный университет, Россия

Социально-педагогические аспекты формирования педагогической культуры молодых родителей

Формирование личности современного ребенка происходит
в изменяющихся социальных условиях, что повышает значимость педагогической культуры в воспитательном потенциале семьи. Ребенок становится все более открытым к различным информационным ресурсам, более развитым в интеллектуальном и технологическом направлениях, поэтому руководство его нравственным созреванием требует высокого уровня культуры
и педагогического мастерства родителей.

Педагогическая культура родителей (в широком социально-педагогическом смысле) – это составная часть общей культуры человека,
в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт воспитания детей в семье. Под педагогической культурой родителей (в узком педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей
и проявляется в процессе семейного и общественного воспитании [1, с. 64].
В структуре педагогической культуры родителей выделяют следующие компоненты: когнитивный, операционный, коммуникативный, рефлексивный
и эмоциональный. [2]

Основные направления научного рассмотрения проблемы педагогической культуры родителей определены еще в работах К.Д. Ушинского,
В.А. Сухомлинского. Современное состояние проблемы педагогической культуры семьи и родителей раскрывается в исследованиях Л.С. Алексеевой, И.В. Гребенникова, Ю.Я. Левкова, Е.И. Наседкиной и многих других ученых. По их мнению, основой совершенствования семейного воспитания является работа по повышению педагогической культуры родителей.

Современные исследователи считают, что уровень педагогической культуры основной массы родителей недостаточно высок, что обусловлено многими факторами. Воспринятая от своих родителей модель воспитания
в молодой семье не может быть полностью реализована из-за чрезвычайно изменившихся условий, а в творческом видоизменении этой модели родители испытывают затруднения.

Анализ состояния и уровня педагогической культуры среди родителей учащихся начальных классов Харбалахской СОШ (Таттинский улус, Якутия)
и Намской СОШ (Намский улус, Якутия) показывает, что она не отвечает задачам эффективного функционирования семьи в системе воспитания. Мнение родителей о степени их педагогической подготовленности к воспитанию детей показало: считают, что педагогических знаний вполне достаточно – 30,3 %; недостаточно – 37,6 %; затруднились ответить – 9,6 %. По результатам комплексной диагностики высокий уровень педагогической культуры отмечен у 26,5 % испытуемых, средний – 37,4 %, низкий – у 36,1 %.

В диагностике ситуации мы опираемся на следующие показатели уровня педагогической культуры: уровень педагогических знаний,
их осмысленность; степень сформированности умений и навыков организации воспитательного процесса; используемые методы воспитания; стабильный интерес к вопросам воспитания; умение находить общий язык с ребенком, наличие общих интересов, общее времяпровождение.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что низкий уровень значительной части родителей, означающий их неспособность воспитывать детей в соответствии с общественными запросами представляет собой острую социальную проблему. Все это с настоятельной необходимостью ставит вопрос
о повышении педагогической культуры родителей, особенно в аграрном секторе нашей республики.

В настоящее время во многих школах республики практикуются такие формы работы как родительские собрания, родительский всеобуч, лекторий для родителей, социальное партнерство с другими учреждениями, в чьи функциональные обязанности входит воспитание подрастающего поколения (туолбэннэн иитии). В данном ракурсе субъектом формирования педагогической культуры родителей является общеобразовательное учреждение (школа). Но становится очевидным тот факт, что ответственность за результаты воспитания детей необходимо передать в семью, которая должна занять активные субъектные позиции.

Важнейший показатель уровня педагогической культуры родителей – степень осознания и реализации целей воспитания, совпадающих с теми социальными запросами, которые предъявляются сегодня обществом
к личности. Основными целевыми установками родителей в этом плане являются: получение ребенком соответствующего образования; формирование определенных нравственных качеств; подготовка к будущей трудовой
и профессиональной деятельности; подготовка к выполнению будущих семейных ролей. Эти основные цели семейного воспитания диктуются
не только объективной потребностью подготовки ребенка к взрослой жизни,
но и отвечают воспитательным возможностям семьи.

Таким образом, успех семейного воспитания, его общественно ценный результат во многом зависят от наличия у родителей той педагогической чувствительности к динамике социального развития и обусловливаемым ею требованиям к человеку, которая не может быть постигнута интуитивно,
а должна быть привнесена извне, осмыслена как научно обоснованная педагогическая задача.

Литература:

1. Недвецкая, М.Н. Теория и технология повышения качества педагогического взаимодействия школы и семьи: монография [Текст] / М.Н. Недвецкая. - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 152 с.

2. Никитина, Е.Л. Повышение педагогической культуры родителей учащихся: [электронный ресурс] / Е.Л. Никитина. – [http://sibac.info/index.php]

3. Щербакова, С.Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей. Дисс. … канд. пед. наук. – М.: 1999.