Филологические науки/5.Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

к.ф.н. Тасанбаева З.Р., магистрант Асанова А.С.

Академический социальный инновационный университет, Казахстанский университет Дружбы народов

Использование песен в изучении иностранного языка

Современные психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и ее результаты зависят, прежде всего, от мотивации индивида, то есть его побуждений к деятельности (входят мотивы, потребности, цели, интересы, желания). Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения целей. Поэтому мотивация является пусковым механизмом всякой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание. Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков на средней ступени обучения. Наличие интереса к предмету — важное условие активации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Задача обеспечения условий зарождения и поддержания интереса ложится на преподавателя, который для решения этой задачи должен обращаться к опыту учащихся в процессе обучения. Известно, что для достижения эффективности обучения иностранному языку необходимо широко использовать эмоции учащихся в этом процессе. Одной из сфер интересов подростков является музыка. Но обычно преподаватель оставляет песни либо на конец урока, либо использует их как награду за хорошую работу.

Песни зачастую не имеют места в самом процессе обучения, а рассматриваются только как способ расслабления. Более того, если заканчивается, например, в конце года тема в учебнике, именно песни «выпадают» из процесса обучения. Преподаватель может объяснить это нехваткой времени на развлечения. Однако этот вид деятельности преследует серьезные цели. Необходимо отметить плотный, доступный и систематизированный способ подачи грамматического материала в песнях, что не приводит к утомляемости учащихся от теоретического материала и способствует одновременной отработке грамматических явлений.

Работа над песней развивает навыки аудирования и перевода, так как песня затрагивает жизненно важные проблемы, она знакомит с лексикой, выполняя коммуникативную функцию. Что самое важное, песня, как и любой художественный текст, дает «живые» грамматические конструкции, то есть грамматику в действии.

Не менее важным является и то, что использование песни на занятиях иностранного языка помогает учащемуся осознать, что иностранный язык ему нужен сейчас, а не пригодится когда-нибудь в будущем — ведь, как правило, дети проявляют интерес к современной англоязычной музыке и текстам.

В школах древней Греции многие тексты разучивали пением, а в начальной школе Индии азбуку и арифметику изучают пением и сейчас. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогает закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т.д. На уроке иностранного языка можно использовать песни, по возможности, на всех этапах учебного процесса:

• для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;
• для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
• как стимул для развития речевых навыков и умений;
• как своего рода релаксацию на уроке, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. Цель проведения релаксации — снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования грамматических, фонетических, лексических навыков.

Прочному запоминанию песенных текстов способствует комплекс таких факторов, как рифма, лад, тональность, мелодия. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций, тем самым повышая эффективность тренировки.

Как считают педагоги, важный этап работы — самоконтроль, который активизирует механизм обратной связи, способствует повышению ответственности учащихся, оптимизации усвоения ими языка и, как следствие, значительному улучшению мотивированности и успеваемости.

Также стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодёжи песни. На основе песенного текста можно обсуждать проблемы молодежи, знакомясь с характерными особенностями их жизни за рубежом. Можно предложить самим учащимся принести их на урок в записи. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали учащихся к последующему обсуждению, высказыванию своего отношения к песне, её содержанию и исполнению. С песнями можно также работать, как с текстами.

Необходимо к тому же отметить, что преимущество использования песни на уроках иностранного языка состоит в том, что песни помогают более легкому и прочному усвоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что способствует ее активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у учащихся чувства языка, знакомству со стилистическими особенностями.

Длительность же работы над песней зависит от желания, фантазии, подготовки преподавателя и учащихся. Совершенно необязательно на одном и том же уроке брать и грамматический, и лексический материал. Это можно делать в течение 5-6 уроков. Причем всегда необходимо учитывать уровень знаний учащихся по иностранному языку, их интересы и эмоциональный настрой.

Подводя итоги, следует сделать вывод, что наличие желания изучать иностранный язык само по себе еще не обеспечивает положительную мотивацию, Мотивация должна быть подкреплена интересом учащихся к выполнению учебной деятельности. Поэтому одна из главных задач учителя иностранного языка состоит в том, чтобы сохранить у учащихся интерес к предмету. Многие методисты и психологи отдают особое предпочтение песне как одному из эффективных и интенсивных методов обучения иностранному языку, так как именно песня позволяет достичь высоких результатов в процессе обучения, принося учащимся радость и способствуя их культурному развитию и эстетическому воспитанию. Песня является одним из наиболее сильных мотивирующих факторов при изучении такого сложного материала, как грамматика. Согласно исследованиям, применение интенсивных методов более продуктивно по сравнению с традиционными методами овладения грамматическим материалом. Благодаря песне учащиеся углубляют знания по грамматике и лексике английского языка, формируют слухопроизносительные навыки, улучшают их, совершенствуют точность в артикуляции, ритмике и интонации. При правильной организации работы с песней она может быть органично введена в урок, являясь его неотъемлемой частью и способствуя эффективному обучению иностранного языка.