Руда С.В.

Національний технічний університет України «КПІ»

Формування у майбутніх програмістів англомовної компетенції у діалогічному мовленні з використанням Інтернет-ресурсів

В сучасному суспільстві зростає потреба у розширенні міжнародних стосунків України з англомовними державами, особливо у сфері інформаційних технологій та наукових досліджень. Міжнародне співробітництво ускладнює задачі професійної діяльності випускників немовних вузів. Їх вирішення пов’язано з оволодінням майбутніми фахівцями вміннями ефективно спілкуватися з іноземними фахівцями за допомогою постійного вдосконалення знань.

Використання новітніх інформаційних технологій, мультимедійних засобів та модернізованого обладнання поступово змінює специфіку робочого середовища, а пряме співробітництво з іноземними компаніями зумовлює процес передачі професійної інформації. Інформація може бути передана у вигляді текстового повідомлення, але більш ефективним і продуктивним вважається безпосередній контакт з носієм мови. Професійне зростання, підвищення рівня володіння іноземної мови, співробітництво з міжнародними компаніями за допомогою Інтернет-ресурсів можливе за умови підготовки кваліфікованих фахівців у галузі комп’ютерних наук.

Згідно з Програмою з англійської мови професійного спрямування (далі програма АМПС) метою навчання професійно орієнтованого діалогічного мовлення є оволодіння мовою на рівні В2 майбутніми програмістами. До стандартних вимог на здобуття ступеня бакалавра комп’ютерних наук повинні бути сформовані відповідні вміння у діалогічному мовленні, а саме: реагувати на основні ідеї та розпізнавати суттєву інформацію під час детальних обговорень, дискусій; чітко аргументувати відносно актуальних тем в академічному та професійному житті; поводитись адекватно у типових світських, академічних і професійних ситуаціях; реагувати на телефонні розмови, які виходять за межі типового спілкування; телефонувати з конкретними цілями академічного і професійного характеру; виловлювати думки щодо змісту автентичних радіо- і телевізійних програм, пов’язаних з академічною та професійною сферами; реагувати на оголошення, доволі складні повідомлення та інструкції в академічному і професійному середовищах; адекватно реагувати на позицію/точку зору співрозмовника; пристосовуватися до змін, які зазвичай трапляються під час бесіди і стосуються її напряму, стилю та основних наголосів; виконувати широку низку мовленнєвих функцій і реагувати на них, гнучко користуючись загальновживаними фразами [5, с. 9]. Слід зазначити, що Типова програма АМПС розрахована на досягнення рівня володіння мовою (РВМ) В2, який є стандартом для ступеня бакалавра [5, с. 4]. У більшості ВТНЗ України тривалість курсу англійської мови для професійного спілкування (АМПС), по закінченні якого студенти мають досягти рівня володіння мовою В2 «Незалежний користувач», розрахований згідно з вимогами освітньо-кваліфікаційної характеристики (ОКХ) ВТНЗ на два ступені навчання (I–II і III–IV семестри) [5, с. 16]. Вдалим початком для формування у майбутніх програмістів компетенції у говорінні ми вважаємо другий навчальний рік, а саме III–IV семестри. В цей період студенти вже володіють англійською мовою на рівні, достатньому сприймати іншомовне середовище, розпізнавати професійно спрямовану інформацію, висловлювати власну думку.

Проблема навчання іншомовному професійно орієнтованому говорінню (ІПОГ) за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій в немовному вузі не нова, її аспекти досліджуються в працях П.Г. Асоянц [1], В.П. Беспалько [2], Т.І. Коваль [3], О.М. Кужель [3], О.П. Норенко [4], П.І. Сердюков [1], Г.С. Чекаль [1] та ін.

Стрімкий розвиток теорії та практики навчання іноземної мови (ІМ) зумовлює потребу в створенні іноформаційно-комунікаційного середовища за допомогою комп’ютерних технологій для біль ефективного та продуктивного оволодіння студентами ІМ.

Отже, враховуючи сучасні вимоги до професійної підготовки програмістів та важливість формування англомовної компетенції у говорінні за допомогою Інтернет-ресурсів, вирішення професійних питань, впровадження новітніх технологій у процес навчання та недостатня реалізація цих завдань зумовили актуальність теми дослідження.

Література:

1. Асоянц П.Г., Чекаль Г.С., Сердюков П.І. та інш. Основи методики створення та застосування комп’ютерних програм у навчанні іноземних мов: Навчальний посібник. – К.: КДПІІМ, 1993.– 108с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагог третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.

3. Коваль Т.І., Кужель О.М. Використання інформаційних технологій в навчанні іноземних мов // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: / Збірник наукових праць. Редколегія. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Випуск 4, 2001. – С.187-192.

4. Норенко О.П. Комплекс навчально-контролюючих комп’ютерних програм для формування пунктуаційних навичок іншомовного писемного мовлення студентів вищих закладів освіти // Іноземні мови. – 2002.- №3. – С. 46-49.

5. Програма з англійської мови для професійного спілкування / [Г.Є.Бакаєва, О.А.Борисенко, І.І.Зуєнюк, В.О.Іваніщева, Л.Й.Клийменко, Т.І.Козимирська, С.І.Кострицька та ін.]. – К. : Ленвіт, 2005. – 119 с.