Доцент кафедры философии и культурологии Афонина Р.Н.

Алтайская государственная педагогическая академия, Россия

КОНВЕРГЕНТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕЕ УСЛВИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО СИНТЕЗА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО И ГУМАНИТАРНОГО ЗНВАНИЯ

Время кризисов и перемен, противоречий между естественнонаучной и гуманитарной системами знаний, требует поиска точек соприкосновения двух культур и более того, их конвергенции. На современном историческом этапе взаимосвязанного развития мира, общества и человека практически все актуальные проблемы носят комплексный характер и нуждаются в создании целостного образа, видения, представления.

Современные тенденции сближения и взаимодействия естественнонаучной и гуманитарной компонент единой культуры человечества созвучны потребности общества в целостном мировидении, что обуславливает актуальность междисциплинарного синтеза естественнонаучного и гуманитарного знания. Этот процесс в современных философских, социально-экологических и культурологических исследованиях принято называть конвергенцией. В настоящее время термин «конвергенция» используется в наиболее общем понимании как позитивный процесс сближения естественнонаучной и гуманитарной сфер современной науки, культуры и образования.

Разрыв естественнонаучного и гуманитарного знания в современной науке приводят к фрагментарному видению реальности. Картина мира предстает как бы в отдельных проекциях, мало связанных между собой. Современный человек должен видеть мир в его целостности. Потребность в синтезе научных знаний обусловлена все увеличивающимся количеством комплексных проблем, стоящих перед человеком: проблем, решение которых возможно лишь привлечением знаний из различных отраслей науки. Важной задачей высшего образования становится подготовка специалистов, обладающих целостным мировоззрением, целостным мировосприятием, мироощущением. Для достижения целостного образования, создания в сознании человека целостного образа мира необходим синтез естественнонаучного и гуманитарного знания, поэтому в образовательном процессе естественные и гуманитарные науки не должны быть жестко разделены.

Культурно-антропологическое направление парадигмальных изменений современного образования обуславливает переход от приоритетности рассмотрения знаний, умений и навыков в качестве основной цели образования к формированию всесторонне и гармонично развитой личности. Образование в настоящее время должно развиваться опережающим образом, в том числе и блок естественнонаучного образования. Его синтез с гуманитарным образованием и мировоззренческим знанием становится необходимым условием опережающего развития качества человека и качества общественного интеллекта. Необходимость единства и взаимодействия естественнонаучного и гуманитарного знания определяется на формально-абстрактном уровне в первую очередь тем, что в естественнонаучном знании осуществляется объектное отношение, а в гуманитарном – ценностно-смысловое. Ведь ценностное отношение может существовать только по поводу и в связи с объектно-предметным отношением, а предметное, в свою очередь, с необходимостью должно включаться в сферу ценностей.

Взаимодействие естественнонаучной и гуманитарной систем научного знания на современном этапе развития науки становится возможным благодаря тому, что аппарат современного научного знания фактически приспособлен для реализации интегративных представлений, которые обусловлены внутренней логикой формирования науки, универсальностью структур и приемов научного мышления. Решение глобальных проблем, возникающих в рамках современного этапа развития цивилизации, требует активизации процессов, связанных с интегративными тенденциями в структуре науки. Академик Н.Н. Моисеев в своей последней опубликованной работе «Универсум. Информация. Общество» говорил о необходимости преодоления узкой специализации и создания целостного представления мира: «Кризис во взаимоотношениях Природы и общества стремительно нарастает, и образование должно далеко выходить за рамки узкого профессионализма.

Основой синтеза естественнонаучного образования внутри себя и с другими сферами культуры, производства является материальное единство мира, общность в качественном многообразии структур, всеобщая связь явлений и процессов, устойчивые, повторяющиеся, инвариантные связи и отношения предметов и процессов реального мира, изоморфизм в структуре различных по природе явлений, общие закономерности их существования и развития. В существовании современного общества имеется целый ряд пограничных проблем, которые возможно изучить только при комплексном использовании методов естественнонаучного и гуманитарного знания. В настоящее время появились реальные основания для решения этой проблемы.

Важной задачей высшего образования становится подготовка специалистов, обладающих целостным мировоззрением, целостным мировосприятием, мироощущением. В первую очередь, высшее образование должно быть ориентировано на обеспечение целостной картины мира, человека и профессиональной деятельности. Современный человек должен видеть мир в его целостности. Для достижения целостного образования, создания в сознании человека целостного образа мира, сформированности целостной единой картины мира необходим синтез естественнонаучного и гуманитарного знания.

Конвергенция как позитивное взаимодействие основных систем научного знания, определяется тенденциями становления культурно-антропологической парадигмы в образовании, появлением принципиально новых моделей объяснения природных процессов, построение единой научной картины мира. Целостность нашего мира с включенным в него социумом и человеком требует синтеза культур, наук, технологий, междисциплинарного синтеза отдельных наук, образования и их синтеза между собой.