Казарова Диана Сергеевна, к.псих.н.,

доцент кафедры ГиЕНД Липецкого филиала Российской академии

народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ

Психологические типы личности несовершеннолетних и влияние на

формирование их характер

Современное общество оказалось перед проблемой преступности среди несовершеннолетних, которая стремительно растет, и в ходе которого коренным образом меняется структура и характер правонарушений среди несовершеннолетних.. Необходимо понять суть и причину почему так все происходит.

Личность преступника, по определению Антоняна Ю.М, это совокупность социально-демографических, социально-психологических, нравственных и правовых свойств, признаков, связей, отношений, характеризующих лицо, совершившее преступление, влияющих на его преступное поведение.

Психологическая и криминологическая характеристика особенности личности несовершеннолетнего преступника, объединяет признаки, которые могут раскрыть и объяснить причины преступного поведения и способствовать его предупреждению.

Чаще всего преступления совершают так называемые «трудные» подростки.

Наличие значительного контингента таких несовершеннолетних требует разработки действенных методов всестороннего изучения личности трудных подростков с целью психодиагностики и психокоррекции.

Общие особенности нервно-психической организации, особенности психического развития подростков всегда проявляются с индивидуальным своеобразием в структуре потребностей, становлении жизненных целей, идеалов. При не учете этих особенностей, при наличии конфликтов в семье, отрицательных примеров, проявлениях лжи, равнодушия и формализма в школьном обучении и воспитании, неумении включать подростков в доступные их возрасту содержательные и социально полезные формы деятельности, неумении организовать систему правильных отношений в коллективе возникают предпосылки для педагогической запущенности детей и их дальнейшего перехода в категорию «трудных». Основные общие дефекты поведения трудных подростков проявляются в отрицательном отношении к нравственным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в отрицательных проявлениях в учебной работе (лень, постоянная невнимательность, интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), а также в одновременном проявлении отрицательных качеств обоих видов. Эти общие дефекты поведения получают у конкретных подростков самые разнообразные формы проявления, в связи с чем выделяются различные основания для типологии трудновоспитуемого: по уровням нравственно-правовой сформированности личности, фиксирующим различные поведенческие позиции; по форме сопротивляемости ребенка педагогическим воздействиям; по конкретным проявлениям характерологических и интеллектуальных особенностей подростков в деятельности и общении.

Личность несовершеннолетнего правонарушителя, как правило, характеризуется низким уровнем социализации.

Правовая социализация личности – это процесс вхождения человека в систему объективно существующих социально-правовых связей и отношений.

В психологическом аспекте она тесно связана с формированием системы свойств и качеств, а также механизмов саморегуляции поведения личности, необходимых для ее адаптации к специфике поведения и взаимоотношений в сфере действия права и для обеспечения ее социально-активного правового поведения.

Актуальность этой проблемы очевидна. В связи с этим, по Липецкой области была проведена исследовательская работа. Она включила в себя непосредственно практическую часть, анализ результатов, а также – рекомендации психологов в целях коррекции и помощи инспекторам в работе с девиантными детьми.

Полученные результаты можно отобразить в таблице №1.

таб. №1. Процентное соотношение типов личности в смешанных типах

Эгофильный	9%
Генофильный	28%
Альтруистический	12%
Исследовательский	12%
Доминантный	9%
Либертофильный	11%
Дигнитофильный	19%

Генофильный тип личности:- этому типу присуще своеобразная форма эгоцентризма, когда понятие «Я» замещается понятием «МЫ» вплоть до отрицания «Я». Ценности, цели, жизненный замысел подчинены одному – интересам детей, семьи. Тонко улавливают ухудшение самочувствия своих близких, отзывчивы и эмпатийны. При разладе в семье возникают невротические депрессии с ухудшением самочувствия. При неблагоприятных обстоятельствах формируется тревожная личность с фокусированием тревоги на детях, семье и возникновением страхов вплоть до фобий.

Дигнитофильный тип личности: - характерны безоглядность, готовность поступиться всем в отстаивании своих прав. Инстинкт самосохранения развит незначительно и стоит на последнем месте. Привязанность к семье выражается в сохранении фамильной чести; в личностной характеристике приоритетна проблемы личной и семейной гордости. Присущи холерическая бескомпромиссность о прямота в отношениях с лидерами. Нетерпим к любым формам унижения.

Исследовательский тип личности:- этот тип личности не является ни в одной характеристике испытуемых доминирующим. Он всё время встречается в сочетании с какими-то другими типами. Но, тем не менее, свои характеристики он привносит в значительной степени. В основном, он не содержит качеств, кардинально влияющих на темперамент испытуемого. Обычно, этот тип характеризует человека как личность с творческой направленностью, склонностью к исследованию, к поиску нового; самоотверженного в реализации творческих устремлений.

Альтруистический тип личности:- для индивида этого типа характерны доброта, эмпатийность, отмечаемые уже в раннем возрасте. Он заботлив к близким, самоотверженен в делах, миролюбив, бескорыстен в отношениях с людьми.

Либертофильный тип личности:- остро проявляется склонность к протесту против любого ограничения свободы, к отрицанию авторитетов. В поведении доминируют упрямство, негативизм, невосприимчивость к внушениям. Характерны предрасположенность к риску, к перемене мест, авантюризм, оптимистичность. Подавлены инстинкты самосохранения и продолжения рода, что проявляется и в склонности к уходу из семьи.

Эгофильный тип личности:- эгофильный и доминантные типы встретились в исследовании мало – всего по 9%; но, в отличие от доминантного типа, который был в качестве дополнения к остальным типам, эгофильный тип как доминирующий присущ одному испытуемому.

У подростка этого типа проявляется склонность к повышенной осторожности, к фобиям, нетерпимость к боли, недоверчивость, подозрительность, мнительность; характерна тенденция к симбиотической связи с матерью. При неблагоприятных обстоятельствах формируется личность, склонная к истерическим реакциям. Высшая форма проявления эгоцентричности, консерватизма. Готовность поступиться социальными потребностями ради собственной безопасности, т.е. тревога фокусируется на самом себе и все, практически, сводится к удовлетворению биологических потребностей.

Доминантный тип личности:- с раннего детства наблюдается стремление к лидерству, предрасположенность к решению сложных организаторских задач. Формируется личность, знающая, чего она хочет и как достигнуть желаемого, упорная и настойчивая в достижении цели. Приоритеты составляют перспективы служебного роста над материальными стимулами, общее над частным.

Известно, что нарушения поведения у подростков чреваты для них психической траваматизацией (санкции со стороны взрослых и сверстников, возникновение трудных и опасных ситуаций), что способствует возникновению невроза или психосоматического заболевания. Нарушения поведения одних психотравматично воздействует на других подростков.

Поведение личности часто хорошо описывается наличием преград (внутренних и внешних). Внутренние преграды обусловлены особенностями самой личности, которые проявляются лишь в определенных ситуациях и при необходимости активно действовать в них.

Важным регулятором поведения личности является Я-концепция – совокупность представлений человека о себе. Я-концепция играет тройственную роль:

- способствует достижению внутренней согласованности личности;

- определяет характер и особенности интерпретации приобретенного опыта;

- служит источником ожидания относительно собственного поведения и самого себя.

Я-концепция осуществляет регуляцию социального поведения личности.

Цель воспитания и развития является формирование в личности таких ценностных ориентаций, отношений, мотивов, которые обеспечивали бы оценивание и регулирование поведения в соответствии с морально – нравственными нормами, принятыми в конкретной социально – культурно среде. Такие образования должны обеспечивать личности возможность производить посильные изменения окружения в направлении его развития и совершенствования. Реализация этой цели способствует развитие у человека потребностей и навыков нравственной саморегуляции поведения. Такая саморегуляция может быть как преднамеренной (произвольной), так и непосредственной (непроизвольной).

Нравственному развитию может способствовать хорошо организованная совместная учебная и трудовая деятельность.

Для дисгармоничной личности характерны различные нарушения эмоциональной, познавательной, нравственной и поведенческой сфер: Мотивирующая сила бессознательных образований велика, и в условиях противоречия с сознательными стремлениями человека они приводят к острейшим аффективным конфликтам, искажающим и даже разрушающим личность. Аффективные переживания, возникающие в результате конфликта разнонаправленных мотивационных тенденций, при определенных условиях становятся источником формирования дисгармоничной личности. беспричинные страхи, замкнутость (аутизм), немотивированная агрессивность и другие проявления поведенческой реакции.

С возрастом у одних подростков возникает потребность оправдать свои особенности, тогда она начинают превращать «пороки в добродетели», то есть относиться к ним, как к ценным. В этих случаях «рассогласованность» между сознанием и поведением остается: у таких подростков постоянно возникают конфликты с окружающими людьми, сомнения и чувство неудовлетворенности, связанное с кажущейся недооценкой значимости их личности.

Другие подростки продолжают усваивать нравственные ценности, которые, находясь в конфликте с особенностями их личности, вызывают у этих ребят постоянный внутренний разлад с самом собой. Нередко из таких подростков выходят люди социально неадаптированные, склонные к преступлениям.

Российское государство научилось наказывать подростков за преступления. Но нашему государству еще предстоит научиться поддерживать оступившихся, ущербных, деградирующих, девиантных; давать им возможность исправиться и встать на верный жизненный путь, создать условия для возвращения подростка к себе – Другому, изменением их представлений о самом себе – Я-концепции, ценностных ориентаций и социальных установок.

Следствием таких личностных преобразований могла бы стать работа по самоизменению, а также для профилактики правонарушений, совершаемыми подростками, необходимо учитывать их психологические особенности типов личности влияющих на характер и темперамент несовершеннолетнего.