Психология и социология /12. Социальная психология

Клещева Т.В.

Иркутский государственный университет филиал в г. Братске, Россия

Связь социального интеллекта с профессиональной направленностью

Социальный интеллект – относительно новое понятие социальной психологии, которое находится в процессе развития, уточнения, верификации. Компетентный подход к подбору, обучению и расстановке кадров в сфере информационных технологий требует рассматривать социальный интеллект как необходимое условие успешного овладения профессиональными навыками специалиста.

Формирование социального интеллекта как один из аспектов процесса воспитания в рамках социального воспитания играет важную роль в формировании и становлении личности студентов. Социальный интеллект предполагает развитие у человека способности понимать себя, свое поведение, поведение других людей и выстраивать эффективное взаимодействие, добиваясь поставленных целей.

Развитие социального интеллекта обеспечивает студенту успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Благодаря данной способности происходит приспособление студентов к условиям социальной среды (социальная адаптация). А значит, обучение студентов разных специальностей пониманию межличностных отношений и управлению ими способствует их эффективной профессиональной деятельности, обеспечивая карьерный рост и позитивное социальное самочувствие.

Профессиональная направленность понимается, прежде всего, как совокупность мотивационных образований (интересов, потребностей, склонностей, стремлений и др.), связанных с профессиональной деятельностью человека влияющих, в частности, на выбор профессии, стремление работать по ней и удовлетворенность профессиональной деятельностью. Профессиональная направленность представляет собой интегральное образование и характеризуется предметом профессиональной направленности, в качестве которого выступает предпочитаемая профессия (вид деятельности); видами мотивов профессиональной деятельности; силой (уровнем) направленности, проявляющейся в степени выраженности стремления к овладению профессией и работе по ней.

Нами было проведено исследование связи социального интеллекта с профессиональной направленностью студентов. Мы использовали методику «Диагностики уровня профессиональной направленности студентов» Дубовицкой Т.Д. и «Методику исследования социального интеллекта Гилфорда Дж. и Салливена М.».

В исследовании приняли участие 60 студентов в возрасте от 19 до 23 лет, из них 30 человек обучаются по специальности «Юриспруденция» и 30 будущих специалистов-финансистов.

Первым этапом проведения нашего исследования было исследование уровня социального интеллекта студентов.

По результатам диагностики уровня развития социального интеллекта на основании композитной оценки можно сделать следующий вывод, что 46% испытуемых студентов - юристов и 10% финансистов имеют достаточно высокий и высокий уровень развития социального интеллекта, по 33,3% студентов имеют средний уровень развития социального интеллекта и 20% обследуемых юристов и 53% финансистов имеют низкий уровень развития изучаемого психологического образования.

Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что большая часть группы испытуемых студентов - юристов способна понимать и прогнозировать поведение людей, успешна в межличностных контактах, хорошо социально адаптирована, проявляет дальновидность в отношениях с людьми. Студенты, набравшие меньшее число баллов, возможно, испытывают трудности в межличностных отношениях и социальной адаптации, в целом их способность понимать и прогнозировать поведение людей развита недостаточно. У финансистов в целом способность понимать и прогнозировать поведение людей развита недостаточно. Можно предположить, что эта часть группы испытуемых испытывают трудности в межличностных отношениях и социальной адаптации, а так же некоторые участники исследования неэффективны в межличностных отношениях и плохо адаптируются в социуме. Однако, стоит отметить, что низкий уровень развития социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться другими психологическими особенностями.

Вторым этапом проведения нашего исследования было установление уровня профессиональной направленности студентов, а именно их заинтересованность будущей профессией, желание в дальнейшем работать в выбранном направлении.

По результатам диагностики уровня профессиональной направленности можно сделать следующий вывод: 50% от группы испытуемых студентов – юристов имеют высокий уровень профессиональной направленности, 50% испытуемых – средний уровень, что говорит о стремлении студентов овладеть выбранной профессией, что приобретаемая профессия их интересует и в будущем они видят себя в ней. Низкого уровня направленности выявлено не было, что в целом говорит о том, что мотивационные образования (интересы, потребности, склонности, стремления) связаны с профессиональной деятельностью, влияют на стремление работать по выбранной профессии и удовлетворяются выбранной профессиональной деятельностью.

По результатам диагностики уровня профессиональной направленности, у студентов – финансистов, можно сделать следующий вывод: 47% от группы испытуемых студентов – финансистов имеют высокий уровень профессиональной направленности, 53% испытуемых – средний уровень, что так же, как и в случае со студентами – юристами, говорит о стремлении овладеть выбранной профессией, что приобретаемая профессия их интересует и в будущем они видят себя в ней. Низкого уровня направленности выявлено не было.

Для изучения статистической связи социального интеллекта и профессиональной направленности мы использовали метод ранговой корреляции Спирмена. Полученные результаты свидетельствуют о том что существует связь между изучаемыми параметрами, но также выявлены и различия так социальный интеллект и профессиональная направленность студентов – финансистов имеет значимость на однопроцентном уровне и характеризуется как отрицательная. Это связано с тем, что развитие социального интеллекта не является главным в профессии финансиста. Можно предположить, что недостаточно развитый уровень социального интеллекта компенсируется другими психологическими характеристиками.

И, наоборот, у студентов – юристов выявлена сильная связь между изучаемыми психологическими образования. Из этого можно предположить, что выбранная студентами-юристами профессия располагает к высоким показателям уровня социального интеллекта, поскольку профессия юриста связана непосредственно со способностями понимать последствия поведения, способностями понимать невербальный язык поведения, способностью понимать смысл слов в зависимости от характера человеческих взаимоотношений, способностью понимать логику развития сложных ситуаций взаимодействия.

Иными словами, сильная связь присутствует, если профессия соответствует типу «Человек-человек», т.е. тип профессий, качественно отличающийся необходимостью наличия компетентности во взаимодействии с людьми. И связь слабая и обратная отсутствует, если профессия соответствует типу «Человек – знаковая система», т.е. тип, собирающий профессии, связанные с работой с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами, схемами, со звуковыми, световыми сигналами.