Экология / Проблемы экологического воспитания молодежи

 

 

Гедулянов М.Т.,

обучающийся МБОУ  «Сахзаводская среднеобщеобразовательная школа»  Ливенский район, Орловская область, Россия

 

 

Экологическая подготовка молодежи

 

Сложность экологической обстановки, ухудшение качества окружающей среды определили новые задачи перед школьным экологическим образованием. Согласно концепции экологического образования школьников, разработанной академиком И.Д. Зверевым, экологическое образование предусматривает целе­направленное педагогическое воздействие на обучающихся, в процессе которого они усваивают научные основы взаимодействия общества и природы, овладевают прикладными знаниями, практическими умениями и навы­ками по изучению природной среды. Поэтому одной из целей экологического образования молодежи является наследование и расширенное воспроизводство экологической культуры, важным компонентом ко­торой является экологическая компетентность. От уровня сформированности экологической компетентности зависит успешность природоохранной и природообразующей деятельности.

Экологическая компетентность представляет собой потенциал и опыт видов действий обучающихся эко­логической направленности. Компонентами экологической компетентности являются: здоровьесбережение - соблюдение норм здорового образа жизни; ценностно-смысловые ориентации - ценности жизни, экологиче­ские ценности; интеграция - экологический подход как основа целостного мировоззрения современного че­ловека; гражданственность - соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды; дея­тельность - выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реали­зация экологических проектов (Ермаков Д.С., 2009).

Формирование экологической компетентности обучающихся  осуществляется в несколько этапов:

1 этап - формирование экологических знаний и умений, компетенций. Формирование экологической компетентно­сти в старших классах осуществляется через различные формы деятельности обучающихся: изучение курса био­логии профильного уровня (авторы - В.Б. Захаров, Н.И. Сонин) и элективного курса «Экология человека» (авторы - Г.Б. Смирнова и др.), индивидуальные занятия с одаренными учащимися по подготовке к олимпиа­де по экологии.

2 этап - создание и реализация творческих экологических проектов. Этап осу­ществляется через занятия в экологических кружках, индивидуальную работу обучающихся. Использование про­ектного метода играет важную роль в формировании экологической компетентности обучающихся и обеспе­чивает комплексный подход с ориентацией на их самостоятельную исследовательскую работу и участие молодежи в интеллектуальных и творческих конкурсах, в мероприятиях, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к научной (научно-исследовательской) деятельности.

Гедуляновым Маратом на основе проведение научно-исследовательской деятельности был создан экологический проект «Экологическое состояние территории Орловской области». В результате исследования были выявлены основные источники загрязнения территории городов Орловской области (диаграмма 1).

                                                      Основные загрязнители в г. Орле:

                                                      Орловская ТЭЦ, Орловский

                                                      сталепрокатный завод, Орловский завод

                                                     дорожных машин, Орловский завод

Диаграмма 1.                              силикатного кирпича, котельные МУПП

                                                      «Орелгортеплоэнерго», ЗАО «Велор».

Основные загрязнители в г. Мценске: «Орловские металлы», ОАО Мценский завод «Вторцветмет», ОАО Мценский литейный завод, ЗАО «ЭКО-МАЛ», ОАО Мценский завод «Коммаш».

Основные загрязнители в г. Ливны:

ОАО «Ливгидромаш», Ливенская ТЭЦ, ОАО «Ливенский машзавод», Ливенский завод ЖБИ, ОАО «Ливныпластик».

Содержание веществ в водах рек с превышением предельно допустимой концентрации (далее - ПДК):

р. Ока – медь – 7,2 ПДК, БПК5 – 1,2 ПДК;

р. Зуша – медь – 4,2 ПДК, БПК5 – 1,2 ПДК;

р. Сосна – медь – 7,4 ПДК, БПК5 – 1,4 ПДК;

р. Кшень – медь – 5,5 ПДК, БПК5 – 1,7 ПДК;

р. Тим – медь – 5,2 ПДК, БПК5 – 1,4 ПДК;

р. Навля – медь – 3,6 ПДК, БПК5 – 1,5 ПДК;

р. Нерусса – медь – 4,0 ПДК, БПК5 – 1,7 ПДК.

Радиационная обстановка в Орловской области отражена в таблице 1.

Пункт наблюдения

Месяц

Среднее значение суммарной

бета-активности

(Бк/кв.м.)

CS_137

(Бк/кв.м.)

г. Болхов среднее

0,9

0,59

56

г. Ливны среднее

0,9

0,49

64

г. Орел среднее

0,9

0,33

64

По области среднее

0,9

0,47

61

В настоящее время на территории Орловской области в зоне проживания с льготным социально-экономическим статусом проживает 137936 человек в 886-ти населенных пунктах Болховского, Верховского, Глазуновского,  Дмитровского, Залегощенского, Знаменского, Колпнянского, Корсаковкого,  Кромского, М-Архангельского, Мценского, Новодеревеньковского,  Новосильского, Орловского, Покровского, Свердловского, Сосковского,  Троснянского, Урицкого, Хотынецкого, Шаблыкинского районов. В зоне с правом на отселение – 512 человек в 15-ти населенных пунктах Болховского и Свердловского районов. Всего на загрязненных территориях проживает 138448 человек в 900-х населенных пунктах области. Радиационный фон в настоящее время в наиболее загрязненных районах (Болховский, Свердловский, Залегощенский) приближается к доаварийным естественным значениям.

3 этап - активное участие молодежи в экологических акциях. Данный этап является логическим продолжением предыдущего. Ведь практические исследования своего родного края позволяют обучающимся боль­ше узнать об его экологическом состоянии, учат выявлять причины экологических нарушений, искать пути их устранения и содействовать улучшению экологической обстановки. Это формирует активную жизненную позицию, воспитывает людей, неравнодушных к проблемам жизни своей малой родины.

4 этап - выбор жизненного пути, самореализация в процессе экологической деятельности. В каждом выпуске классов бывают учащиеся, которые выбирают свою будущую профессию, связанную с экологиче­ской направленностью. Среди выпускников есть такие, которые пройдя все этапы экологической подготовки, сами занимаются решением экологических проблем в своем городе.

Таким образом, экологическая компетентность есть качественное личностное образование, которое представляет собой единство экологической направленности личности и экологического опыта природоори­ентированной деятельности в качестве ее субъекта.

Для перехода к устойчивому развитию необходимо, чтобы человек на основе нового типа экологиче­ской культуры осознал взаимосвязь между социальными и экологическими проблемами и мог претворять принципы этой взаимосвязи в повседневной жизни. Этому способствует непрерывная экологическая подготовка молодежи, которая строится на основе преемственности. В данной статье показан опыт осуществления преемственности в экологическом образовании через использование проектной деятельности созданию природно-развивающей экологической образовательной среды.

 

1.      Зверев, И. Д. , Салеева, Л.Т. Компоненты экологического образования / И.Д. Зверев, Л.Т. Салеева. – М., 1991.

2.      Камерилова Г.С. Растущая значимость и стратегические приоритеты современного экологического образования / Г.С. Камерилова // Экологическое образование: теория и педагогическая реальность: Материалы научно- практической конференции. 2 ноября 2005 г. / Под ред. Г.С. Камериловой. - Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2005. - 266 с.

3.      Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: дис. … д-ра педагогических наук : 13.00.01. / Ермаков Д.С. – ГОУ ВПО «РУДН», 2009.