Аспирант Лыжин А.И.

К.п.н. Тарасюк О.В.

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Проблема подготовки будущих педагогов профессионального обучения в области сварочного производства к организационно-технологической деятельности

Повышение качества подготовки будущих педагогов профессионального обучения – одна из ключевых проблем современного профессионально-педагогического образования. В связи с этим перед преподавателями ставятся новые задачи, состоящие в том, чтобы не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование и развитие у них умений и навыков организации учебно-производственного процесса, анализа и классификация информации, работы в группе, ведения дискуссии и т.д.

Специфика профессионально-педагогического образования заключается в интегрированной подготовке по рабочей профессии, в соответствии с отраслью производства, и психолого-педагогической. Это предусматривает одновременно подготовку и к теоретическому, и к производственному обучению в целом по специальности и по циклам профессиональных дисциплин, определенных конкретной профессиональной деятельностью в определенной отрасли производства [1].

Согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)» результатом обучения будет выступать готовность студента к определенным видам профессионально-педагогической деятельности:

· Учебно-профессиональной;

· Научно-исследовательской;

· Образовательно-проектировочной;

· Организационно-технологической;

· Обучение по рабочей профессии.

Поэтому возникает и потребность в более качественной подготовке студента к этим видам профессиональной деятельности. Так, например, для того, чтобы подготовить студента направления подготовки 051000 - «Профессиональное обучение (по отраслям)» профилизации «Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве» к организационно-технологической деятельности преподаватель должен сформировать у него такие профильно-специализированные компетенции, как:

· Готов выполнять работы по организации и управлению учебно-производственным процессом в учебных сварочных мастерских;

· Готов к анализу и организации хозяйственно-экономической деятельности в учебных сварочных мастерских и на предприятии;

· Готов к организации образовательного процесса с применением эффективных технологий подготовки сварщиков;

· Готов к эксплуатации и техническому учебно-технологического сварочного оборудования;

· Готов использовать учебно-технологическую среду в практической подготовке сварщиков;

· Способен реализовать учебно-технологический процесс в учебных сварочных мастерских, организациях и предприятиях.

Формирование вышеперечисленных компетенций на высоком уровне требует использование современных образовательных методов и технологий, обеспечивающих получение студентом знаний известных науке в полном объеме, обновление содержания образовательного процесса, формирование знаний, умений и владений, определяющих высокую эффективность профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов профессионального обучения в области сварочного производства. Одним из таких методов является кейс-метод (case-study).

Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов [2]. Например, при изучении дисциплин «Практическое (производственное) обучение», «Источники питания для сварки», предлагая учебный материал в виде проблемных ситуаций (анализ технологии сварки, подбор оборудования для сварочного поста и т.д.), ставя студента в роль технолога, мастера производственного обучения, консультанта, организатора и тем самым давая ему возможность попробовать свои силы в профессиональной роли у преподавателя появляется возможность сформировать требуемые профильно-специализированные компетенции, и как следствие, подготовить его к организационно-технологической деятельности педагога профессионального обучения в области сварочного производства.

Литература:

1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2005. – 336 с.

2. Романцев Г.М. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации: монография / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 545 с.