Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов.

К.пед.н. Векшин Е.В.

Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации (институт), Россия

Исследование степени готовности студентов к овладению компетенциями ФГОС ВПО третьего поколения

В настоящее время в Российской Федерации введены в действие государственные образовательные стандарты третьего поколения. Одним из наиболее существенных отличий нового государственного стандарта от старого является появление в нем компетенций, которые необходимо сформировать в ходе обучения. В стандартах высшего профессионального образования общекультурные и профессиональные компетенции заменили знания, умения и навыки, что позволило приблизить к мировым стандартам требования к выпускнику вуза.

Проблемы использования компетентностного подхода в обучении рассматриваются уже длительное время, как в России, так и за рубежом. В 1996 году на симпозиуме Совета Европы [1] были определены ключевые компетенции: политическая и социальная компетентность; способность к жизни в поликультурном мире; коммуникативная культура (в том числе владение устной и письменной речью более чем на одном языке); IT-грамотность; способность учиться всю жизнь. В 2006 годы на основе дополнительного анализа общеевропейских компетенций были предложены 8 компетенций, которые позволяют личности самореализоваться, интегрироваться в обществе, получить работу, занять активную гражданскую позицию в современном быстро меняющимся мире Эти компетенции включают: a) общение на родном языке; b) общение на иностранных языках; c) математическая грамотность и базовые компетенции в науке и технологии; d) компьютерная грамотность; e) освоение навыков обучения; f) социальные и гражданские компетенции; g) чувство новаторства и предпринимательства; h) осведомленность и способность выражать себя в культурной сфере [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 162700 –«Эксплуатация аэропортов и обеспечение полетов воздушных судов» (квалификация «бакалавр») включает 55 общекультурных и 118 профессиональных компетенций. В связи с трудностью исследования такого объема компетенций был проведен отбор, в результате которого была определены наиболее значимые. При отборе принимались во внимание общеевропейские компетенции и предполагаемая значимость компетенции для обучающегося.

Важным фактором овладения компетенциями ФГОС ВПО третьего поколения является мотивационный фактор, который может быть исследован в рамках аттитюдного подхода, т.е. с точки зрения аттитюдов обучающихся к компетенциям. При этом мы исходили из того, что для процесса обучения наиболее значимым является конативный (поведенческий) компонент аттитюда, так как именно он отражает степень готовности обучающегося осуществлять эффективную учебную деятельность.

В исследовании приняли участие курсанты первого и второго курса

УВАУГА (И), которые оценили свой уровень готовности к овладению предлагаемыми компетенции по пятибалльной шкале:

5 – готов (готова) в любое время, даже если очень занят другими делами;

4 – да, я конечно готов (готова);

3 – что то среднее, в целом мне все равно;

2 – отказался (отказалась), если бы была возможность;

1 – сделал (сделала) бы все возможное, чтобы не участвовать в этом.

Результаты анкетирования отражены в следующей таблице в процентах.

№	Наименование компетенции	5	4	3	2	1
1	Владение культурой мышления, знание его общих законов	16	36	40	8	-
2	Способность формулировать суждения, делать умозаключения, понимать смысловое содержание в увиденном, прочитанном или услышанном	8	76	16	-	-
3	Способность к восприятию, обобщению, анализу и синтезу информации, полученной из разных источников	16	64	16	4	-
4	Умение логически верно, аргументированно строить устную и письменную речь, владеть навыками риторики, ведения спора	28	60	12	-	-
5	Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе, умение организовать работу малого коллектива	36	48	16	-	-
6	Способность находить решение в нестандартных ситуациях	24	56	16	4	-
7	Обладание креативным мышлением	28	52	20	-	-
8	Умение критически оценивать свои достоинства и недостатки	16	40	36	32	-
9	Осознание социальную значимость своей будущей профессии	28	52	16	4	-
10	Готовность к изменению характера своей профессиональной деятельности, к работе над междисциплинарными проектами	16	36	36	4	8
11	Способность к анализу значимых политических событий, к ответственному участию в политической жизни	8	24	32	16	20
12	Способность и готовность самосовершенствоваться	52	48	-	-	-
13	Способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям нашей страны	44	32	16	8	-
14	Способность и готовность понимать значение и роль религии	28	28	20	16	8
15	Способность к критическому восприятию информации («Критическому мышлению»)	8	48	24	12	6
16	Способность к устной и письменной коммуникации на государственном (русском) языке	28	28	44	-	-
17	Способность и готовность к анализу логики различных рассуждений, владение навыками публичной речи, аргументации	32	36	28	-	4
18	Способность проводить доказательства своих утверждений	36	44	20	-	-
19	Наличие навыков работы с компьютером	28	52	12	8	-
20	Владеть английским языком в объеме достаточном для эффективного общения на общие темы	40	48	12	-	-
21	Готовность к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для профессиональной деятельности	52	44	4	-	-

Результаты анкетирования показывают, что в целом курсанты имеют положительные аттитюды к овладению данными компетенциями. Больше всего курсанты хотят самосовершенствоваться (100%). На втором месте – компетенция «Готовность к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для профессиональной деятельности» (96%). Курсанты высоко оценивают умения работать в коллективе, руководить коллективом, логически верно, аргументированно строить устную и письменную речь, владеть навыками риторики, ведения спора, формулировать суждения, делать умозаключения, понимать смысловое содержание в увиденном, прочитанном или услышанном,

Меньше всего курсанты склонны к анализу значимых политических событий, к участию в политической жизни, к изменению характера своей профессиональной деятельности, а также к овладению общими законами мышления и формированию способности критически оценивать свои достоинства и недостатки.

Литература

1. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.

2. The Key Competences for Lifelong Learning. Official Journal of the European Union on 30 December 2006/L394. URL: http://ec.europa.eu/atoz_en.htm