Рамазанов М.Р.

Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан, аспирант

Модель формирования гражданской идентичности учащейся молодежи в системе кадетского образования

В современном обществе успешность жизненной стратегии личности зависит от ее гражданской активности, которая обусловлена гражданской идентичностью. Успешность жизненной стратегии личности, в свою очередь, обусловливает ее полноценную самореализацию во благо общества и государства. В этом состоит социальный аспект изучения проблемы гражданской идентичности личности.

Процесс формирования личности на этапе взросления и первичной социализации происходит, в большей степени, в образовательном поле. В этой связи, создание эффективной модели управления данным процессом является целевым ориентиром в системе учреждений образования как жизненной среды учащейся молодежи.

Контекстуально интерпретируя понятие, выстроим собственную (авторскую) модель гражданской идентичности личности. Под ней мы понимаем совокупность ментальных ценностей и установок поведения личности, преломленных через различные идентификационные поля: экономическое, политическое, правовое, национально-культурное и выражаемых через различные виды активности личности в социальном пространстве.

Объект исследования выбран не случайно – именно кадетское образование сегодня является одним из важнейших механизмов, средств воздействия на формирование личности, ориентированной на патриотические ценности как одну из главных компонент гражданской идентичности учащейся молодежи.

В ходе проведенных исследований выстроена эмпирическая модель процесса формирования гражданской идентичности учащейся молодежи. Проведенные исследования, в целом, подтвердили поставленную гипотезу о том, что действующая в образовательном поле учебных заведений модель формирования гражданской идентичности учащейся молодежи не обладает достаточной функциональностью, поскольку ее воздействие проявляется односторонне, фрагментарно; соответственно, она нуждается в оптимизации, корректировании.

Исследования выявили, что наиболее системная и планомерная работа среди кадет по формированию их гражданской идентичности ведется в аспектах военно-патриотической компоненты, трудового сознания. Особенностью последней является не достаточно системная и тесная связь с формированием профессионального выбора.

Остальные компоненты – экологическая, национально-культурная, историческая, политико-правовая – развиты слабо, воздействие на их формирования со стороны образовательного поля проявляется, скорее, не системно. Выявлен достаточно широкий потенциал активности учащихся в данных аспектах, который фактически не развивается другими субъектами образовательного поля, в первую очередь, педагогами и руководителями учреждений.

Гражданская активность учащихся как деятельностная компонента гражданской идентичности развита слабо. Учащиеся не принимают активного участия в развитии школьного самоуправления, наукотворческой деятельности, экологической деятельности, культурно-массовых мероприятиях, формирующих национально-культурную идентичность, а также в общественно полезной деятельности. В результате у них формируется «пассивно-созерцательное» гражданское и патриотическое сознание, направленное на восприятие Родины, страны, общества, государства на абстрактно-чувственном уровне, без активизации деятельностной компоненты, предполагающей активное участие в судьбе Отечества.

В этой связи стоит подчеркнуть, скорее, пассивную роль самих педагогов как организаторов образовательного процесса. Исследования показывают, что в большинстве учреждений системная работа по формированию гражданского сознания либо не налажена, либо попросту отсутствует, процесс осуществляется, скорее, стихийно. Уровень организации социального партнерства в учебно-воспитательном процессе через привлечение представителей различных институционализированных субъектов общественности, в целом, также не высок.

Можно резюмировать, что в условиях становления общества рыночных отношений актуальным становится вопрос формирования инвариантной модели управления процессом формирования гражданской идентичности учащейся молодежи, что предполагает в результате два аспекта. Личностный аспект: полноценная и всесторонне развитая гражданская идентичность учащейся молодежи является важнейшей предпосылкой ее конкурентоспособности на рынке труда и успешного позиционирования в обществе. Социальный аспект: успешно сформированная гражданская идентичность учащейся молодежи раскрывает тот ее потенциал, который позволит наиболее полноценно и целенаправленно реализовать его во благо общества и государства.

Примечания

Исследование проведено автором среди учащихся кадетских классов и кадетских школ (школ-интернатов) Республики Татарстан. Опрошены 741 учащихся по репрезентативной стратифицированной выборке методом анкетного опроса. Произведен анкетный опрос педагогов кадетских школ (выборка 132 чел.). Период обследования – сентябрь-ноябрь 2012г. Кроме того, автором проведен экспертный опрос среди руководителей кадетских школ, представителей ведомств (ГИБДД, Министерство по делам молодежи, спорту и туризму РТ), общественных организаций.