Педагогические науки /Проблемы подготовки специалистов

Хом’як О.А.

Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем’янчука (м. Рівне)

Виховання естетичного смаку як умова естетичного виховання студентів педагогічних університетів

Основою виховного процесу у вищій школі є систематична діяльність педагогічного колективу та студентства, спрямована на формування в майбутніх педагогів не лише духовних потреб, моральних ідеалів, а й естетичного ставлення до навколишнього світу: здатності естетично сприймати, правильно розуміти, оцінювати і створювати прекрасне та високе в житті і мистецтві. У зв'язку із цим актуальності набуває вирішення завдань виховання у студентів педагогічних університетів естетичних смаків, рівень вихованості яких має важливе значення для їх подальшої професійної діяльності. Тому в дані праці ми здійснимо спробу розглянути методи виховання естетичних смаків у студентів педагогічних університетів.

Проблема пошуку та вдосконалення естетичного смаку, естетичної культури та естетичного виховання вцілому висвітлювалася в працях таких видатних діячів педагогіки, психології та філософії як: Л.Виготський, Е.Іль'єнков, Я.Пономарьов, Д.Богоявленська, Ю.Гільбух, В.Кліменко, Л.Венгер, Н.Лейтес, А.Дусавицький та ін.

Значний інтерес для нашого дослідження становлять також наукові праці в яких глибоко висвітлювалися різні проблеми вищої педагогічної освіти (Б.Ананьєв, І.Бех, Г.Балл, Л.Виготський, В.Галузинський, Н.Дем’яненко, М.Євтух, Т.Завгородня, Т.Левченко, В.Луговий, Ю.Пелех, О.Плахотнік, В.Майборода, М.Ярмаченко та ін.), шляхи вдосконалення навчального процесу у вищій школі (З.Гіптерс, Ю.Гришко, В.Загвязинський, О.Картавих, Д.Мацько та ін.).

Суть естетичного виховання вони вбачали в "організації різноманітної художньо-естетичної діяльності, спрямованої на формування здатності повноцінно сприймати і правильно розуміти прекрасне в мистецтві, діяльності і в житті, на формування естетичних уявлень, понять, смаків і переконань, а також розвиток творчих здібностей у сфері мистецтва" [1, с. 34].

Рівень естетичного смаку залежить від рівня естетичної свідомості. Естетична свідомість формується в процесі естетичної діяльності як цілісне, емоційно-насичене відображення дійсності в єдності її істотних визначень і чуттєвої своєрідності [2, с. 22].

Таким чином, естетична діяльність підвищує рівень естетичного смаку через емоційні переживання. Будучи здатністю до адекватного естетичного освоєння дійсності він знаходить прояв не лише в естетичній діяльності студентів, а й в процесі естетичного сприйняття. "Він дає про себе знати у будь-якій творчій діяльності, в побуті, в повсякденній поведінці. Естетичний смак регулює емоційні реакції людини, а також впливає і на інтелектуальне життя суб'єкта" [3, с. 175].

Вирішення завдань естетичного виховання напряму залежить від принципових положень, які визначають організацію виховної роботи у вищій школі. Найцікавіші задуми організатора естетичного виховання студентства можуть досягти своєї мети за правильного підбору і комбінування його методів.

Як відомо, "методи виховання - сукупність найзагальніших способів вирішення виховних завдань і здійснення виховних взаємовпливів" [4, с. 314]. "Процес виховання естетичного смаку - сукупність методів спрямованих на визначення рівня естетичного смаку, способів мотивації і розвитку" [5, с. 260].

Традиційно до методів виховання відносять: методи формування свідомості особистості; методи організації діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки; методи стимулювання діяльності і поведінки; методи самовиховання [6].

З огляду на вищевикладене вважаємо, що для виховання естетичного смаку у студентів педагогічних університетів доцільно використовувати наступні методи:

- Методи естетичного сприймання, аналізу та синтезу. Прийомами роботи даного методу є ознайомлення з творами мистецтва (демонстрація), їх аналіз, повторне сприйняття; переконання; вправляння у практичних діях, які спрямовані на перетворення навколишнього середовища; проблемні ситуації, які спонукають до творчих і практичних дій; спонукання до співпереживання, емоційно-позитивного відгуку на прекрасне, негативного ставлення до потворного.

- Методи залучення до естетичної діяльності. Під цим методом ми розуміємо процес залучення майбутніх педагогів до занять мистецтвом, створення естетичних і художніх образів на дисциплінах мистецького циклу та позааудиторній діяльності. Даний метод сприяє виробленню у студентів педагогічних університетів стійких естетичних навичок, формуванню та розвитку естетичних потреб, оцінок смаків.

- Методи створення естетичних ситуацій. Дані методи полягають в штучному створенні умов та обставин, які б сприяли розвитку естетичного смаку у майбутніх педагогів. Включення студентів педагогічних університетів у певну нестандартну ситуацію вимагає від них уміння діяти під час вирішення проблемно-пошукових завдань, використовувати раніше отримані знання, приймати рішення, обирати лінію поведінки.

- Методи самовиховання: самопізнання, самооцінювання, саморегуляції. Виділення даних методів продиктоване вимогою часу і особливостями виховання естетичних смаків молоді, яке має бути націлене на вироблення умінь формулювати самостійні висновки і судження, на розвиток творчих здібностей і прагнення до постійного вдосконалення, оскільки, загальновідомо, що самовиховання є найвищою формою виховання.

Методи і форми виховання естетичних смаків у студентів педагогічних університетів залежно від застосування їх в аудиторній чи позааудиторній роботі можуть бути різними. Проте ефективність їх залежить, насамперед від безперервності, системності та цілісності процесу естетичного виховання. Адже результатом таких зусиль є естетично вихована людина, яка не лише вміє бачити, розуміти красу, вона вирізняється більш високим життєвим тонусом, оскільки утверджує себе, як людину - творця життя.

Таким чином, робимо висновок, що естетичні смаки сприятливо впливають на всі духовні, творчі можливості особистості.

Список використаної літератури

1. Лабковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Г.С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - С. 34.

2. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебник для студентов пед. ин-тов / Б.Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985 - С. 175.

3. Бичков В.В. Эстетика. Краткий курс / В.В. Бичков. - М., 2003. - С. 42.

4. Педагогічний словник / За редакцією дійсного члена АПН України Ярмаченка М.Д. – К.: Педагогічна Думка, 2001. – 516 с.

5. Крівуля І.О. Розвиток естетичного смаку як умова естетичного виховання майбутніх інженерів-педагогів спеціальності "Перукарське мистецтво і декоративна косметика"// Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка №7 (242), Ч.ІІ, 2012.

6. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. - К.: Вища шк., 1997. - 304 с.