УДК 373.24
Жанысбаева Р.М.,
Карагандинский
университет "Болашак"
Абильдаева М.Б.
Детский /сад № 139 «Акбопе»
В дошкольном детстве в
основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления
ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к
школе начинается обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для
ребенка становится действительно родным.
Развивается звуковая сторона
речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.
Но у них еще сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря
чему они узнают неправильно произнесенные детские слова. Позже формируются
тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, ребенок
перестает узнавать неверно сказанные слова, он и слышит, и говорит правильно. К
концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития[1].
Интенсивно растет словарный состав речи. Как и на предыдущем возрастном
этапе, здесь велики индивидуальные различия: у одних детей словарный запас
оказывается больше, у других - меньше, что зависит от условий их жизни, от
того, как и сколько с ними общаются близкие взрослые. Приведем средние данные
по В. Штерну. В 1,5 года ребенок активно использует примерно 100 слов, в 3 года
-1000-1100, в 6 лет -2500-3000 слов.
Он верно
улавливает значения «взрослых» слов, хотя и применяет их иногда
своеобразно, чувствует связь между изменением слова, отдельных его частей, и
изменением его смысла. Слова, создаваемые самим ребенком по законам грамматики
родного языка, всегда узнаваемы, иногда очень удачны и непременно -оригинальны.
Эту детскую способность к самостоятельному словообразованию часто называют словотворчеством. К.И. Чуковский в своей
замечательной книге «От двух до пяти» собрал много примеров детского
словотворчества; вспомним некоторые из них.
При плохом развитии речевых способностей у
дошкольников многие родители возлагают большие надежды на занятия малышей в детских дошкольных учреждениях. Действительно, у
педагогов, работающих с маленькими детьми, имеется своя методика развития речи
дошкольников. Специальная программа, состоящая из занятий в игровой форме,
позволяет существенно расширить речевые возможности малыша[2].Однако
в наибольшей степени речевое развитие ребенка, и как следствие, уровень его
умственных способностей зависит исключительно от родителей. От того, сколько
времени они уделяют малышу, занятиям и играм с ним. Только при ответственном
отношении родителей к развитию своего ребенка можно достигнуть уровня речевых
способностей, соответствующих возрасту, а программа развития речи дошкольников,
которую используют педагоги, может лишь укреплять и расширять эти возможности.
Поэтому родителям следует как можно больше времени уделять своему малышу и как
можно больше общаться с ним. Лишь в этом случае результаты стараний родителей и
педагогов будут оправданы – малыш будет расти общительным и развитым во всех
отношениях ребенком[3].
На сегодняшний день наиболее действенным методом
развития речевых способностей дошкольников являются игры на развитие речи
дошкольников. Подобные игры представляют собой увлекательные для малышей
занятия, которые проводятся в игровой форме. Среди подобных игр наиболее
эффективной считается игра «Разговор по картинке», предназначенная для развития
речи детей от трех до шести лет. В такой игре предусмотрена последовательная
беседа и обсуждение малыша с взрослым того, что изображено на какой-либо
картинке. Не менее интересной будет игра «Журналист», в которой ребенку
предлагается задавать вопросы взрослому, а тот будет на них отвечать. Развитию
речевых способностей и памяти дошкольником способствует и разгадывание загадок,
разучивание скороговорок и поговорок[4]. Кроме того, в детских
магазинах можно найти большое разнообразие книг и игр, в которых собраны
задания и тексты, способствующие эффективному речевому и умственному развитию
малыша
1.Односложная, состоящая
лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь).
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2.Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3.Замусоривание речи
сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление
нелитературных слов и выражений.
4.Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
5.Неспособность построить
монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему,
пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто
необходимо!)
6.Отсутствие логического
обоснования своих утверждений и выводов.
7.Отсутствие навыков
культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи и т. д.
8.Плохая дикция.
Как развивать?
Советы родителям
-Не забывайте, что
решающее значение для развития разговорной речи детей имеет его общение с
вами. Постарайтесь во время совместных прогулок обращать их внимание на
значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки.
Расскажите ребенку, для чего эти учреждения, кто в них работает[5].
-Во время прогулки в парке, сквере, на пруду привлекайте внимание малыша к
красоте окружающей природы, растений и животных, насекомых.
-Не уходите от ответов на вопросы ребенка. Знакомя с новыми предметами,
вещами, объектами, называйте их правильно. Предложите рассмотреть детально,
выделить характерные особенности, свойства (этим вы пополните словарь малыша),
научите его наблюдать, сравнивать предметы и явления.
-Создайте дома детскую библиотечку, где можно вместе с ребенком
рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей.
-Как можно больше знакомьте малышей с фольклором, рассказывайте и читайте
сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к национальной
культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о
другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться,
поговорить о героях сказки.
-Поддерживайте это стремление, пусть
ваш ребенок расскажет знакомую сказку сестренке, бабушке, своей любимой
игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью.
Не стоит забывать и о том, что
маленький человек проходит в своем развитии, будь то физическое или речевое
определенные этапы, миновать которые он не сможет, весь вопрос в том, насколько
своевременно он будет преодолевать эти этапы, не будет ли он задерживаться при
переходе с одной ступеньки на другую, не помешает ли это ему в дальнейшем
осваивать школьную программу, успешно учиться в школе, быть равным или шагать
впереди своих одноклассников?
Поэтому к развитию детской речи и речи дошкольника
нужно подходить очень осознанно, внимательно отслеживая основные периоды в
развитии речи, будь то появление первых слов, первой фразы или целого рассказа.
Ведь ясность и четкость в речевом изложении говорит о развитии его
мышления, внимания, памяти, что в дальнейшем будет чрезвычайно важно при оценке
его школьной успеваемости, его развитии как личности.
Список
литературы.
1 Артюшков И.В.Аспекты исследования
внутренней речи // Филологические науки. - 1997. - N4.-С.66-75.
2 Бейтс Э. Интенции, конвенции и символы // Психолингвистика. М.,
1984. С. 50 – 103.
3 Брунер Дж. Онтогенез речевых актов
// Психолингвистика. М., 1984. С. 21 – 50.
4 Выготский Л.С. Собрание сочинений: В.6-ти т. Т.2. Проблемы общей
психологии.: М., «Педагогика», 1982. – 504 с.
5 Коломинский Я. Беседы
о тайнах психики: .- Мн.: Юнацтва, 1990. – 192 с.