Педагогічні науки / 5. Сучасні методи викладання

К.п.н. Ачкан В.В., Лазаренко Г.В.

Бердянський державний педагогічний університет

ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ У ВНЗ

I-II РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ

Вища школа сьогодні є соціокультурним простором, який характеризується підвищеною інтенсивністю інноваційних процесів. Для України інноваційний потенціал вищої школи може і повинен стати ресурсом для модернізаційного прориву.

Математика і вища математична освіта в сучасних умовах відіграють особливу роль у підготовці майбутніх фахівців у галузі математики, інформатики, техніки, виробництва, економіки у формуванні певного рівня математичної культури, наукового світогляду. Вважаємо, що рівень цієї підготовки повинен надати можливість студентам у майбутньому створювати і впроваджувати нові технології.

Проблема впровадження інноваційних технологій у вищій школі досліджувалася такими вітчизняними та зарубіжними вченими, як О. Пєхота, Л. Новікова, О. Зінченко, І. Дичківська, А. Нісімчук, Б. Бобохуджаєв та ін. Питання впровадження комп’ютерних освітніх технологій розглядали у своїх працях О. Ващук, Ю. Горошко, М. Жалдак, А. Пеньков, С. Раков, А. Єршова, В. Клочко, В. Монахова, Ю. Рамський, С. Семеріков [2] та ін. Однак поки що недостатньо досліджено причини, які не дають змогу успішно реалізувати нововведення, існує проблема визначення ефективності методів і форм викладання, а відтак і якості навчального процесу.

Першочергове і відповідальне завдання викладача, яке потребує високих професійних умінь, педагогічної техніки, віри і надії у здібності студента, його гуманні якості та креативність – розпізнати індивідуальні природні можливості, перевести їх в активну діяльність, створити умови для самореалізації студентів, вдосконалювати і розвивати їхні індивідуальні траєкторії самоосвіти, закріплювати особистісні зростання в процесі самоствердження.

Інноваційне навчання загалом орієнтоване на розвиток особистості студента, на формування готовності до реального життя, до його швидких змін, до творчого мислення, критичного аналізу навколишнього світу й себе в ньому, до постійного оволодіння студентами новими видами діяльності й спілкування.

Однією з найефективніших інноваційних технологій, на наш погляд, є технологія студактивного навчання, запропонована доктором педагогічних наук, професором В. М. Олексенком [1].

Студактивне заняття – навчальне заняття, під час якого відбувається прогредієнтне, активне, творче, самостійне здобуття студентами компетентностей у взаємозв’язку із саморефлексією, самовдосконаленням, самореалізацією під впливом колегіальності. На цих заняттях створюються такі умови навчання і виховання, де кожний не тільки пізнає основи своєї майбутньої професії, а й свідомо займає активну особистісну позицію в спільній з викладачем та іншими студентами діяльності, розкриваючи свої потенційні можливості.

Ми звернули увагу на те, що реалізація технології студактивного навчання дає можливість розпізнати індивідуальні природні можливості, перевести їх в активну діяльність, створити умови для самореалізації студентів, вдосконалювати і розвивати їхні індивідуальні траєкторії самоосвіти, закріплювати особистісні зростання в процесі самоствердження. Також було окреслено основні вміння студентів, якими вони оволодівають у результаті використання зазначеної технології, орієнтованої на реалізацію власного потенціалу при вивченні математики.

Одним із головних завдань, що стоять перед системою підготовки майбутніх фахівців, є підвищення якості математичної підготовки студентів з урахуванням сучасних напрямів розвитку і використання інформаційних технологій в професійній діяльності.

До таких технологій навчання математичних дисциплін за Ю. В. Триусом [3] належать:

· web-орієнтовані системи комп’ютерної математики;

· мобільні інформаційно-комунікаційні технології навчання математики;

· мобільні математичні середовища.

У дослідженні ми використовували систему динамічної математики GeoGebra як мобільний програмний засіб навчання математики, що дає можливість створювати “живі креслення” для використання в геометрії, алгебрі, планіметрії, зокрема, для побудов за допомогою циркуля і лінійки. Крім того, програма надає широкі можливості для роботи з функціями (побудова графіків, обчислення коренів, екстремумів, інтегралів і т. д.) за рахунок команд вбудованої мови, використовуючи яку можна керувати і геометричними побудовами. На конкретних прикладах було показано, що СДМ GeoGebra є зрозумілою і зручною у користуванні для студентів аграрних спеціальностей.

У процесі дослідження нами було удосконалено окремі компоненти методичної системи використання інноваційних педагогічних технологій у процесі вивчення математики у ВНЗ I-II рівнів акредитації, зокрема створено методичні рекомендації щодо реалізації технології студактивного навчання; обгрунтовано доцільність та розроблено рекомендації щодо використання у навчальному процесі СДМ GeoGebra, який є сучасним й інноваційним засобом вивчення математики у ВНЗ I-II рівнів акредитації. Адже організація студактивного навчання за допомогою інтерактивних комп’ютерних моделей є перспективним напрямком у модернізації процесів вивчення і викладання математики.

Проведені дослідження дають можливість стверджувати, що широке використання та впровадження в повсякденну педагогічну практику інноваційних технологій навчання математичних дисциплін у ВНЗ дає можливість активізувати навчально-пізнавальну і науково-дослідну діяльність студентів, підвищити рівень їхньої математичної і професійної підготовки, розкрити творчий потенціал і збільшити роль самостійної та індивідуальної роботи.

Запропоновані у дослідженні методичні напрацювання можуть бути використані при розробці методики формування ключових компетентностей студентів аграрних спеціальностей при викладанні математичних дисциплін.

Література

1. Олексенко В. М. Реалізація інноваційних педагогічних технологій у підготовці фахівців у вищих технічних навчальних закладах: теорія і практика: монографія / В. М. Олексенко. – Харків: КП Друкарня № 13, 2007. – 280 с.

2. Семеріков С. О. Інноваційні інформаційно-комунікаційні технології навчання математики: навч. посібник / В. В. Корольський, Т. Г. Крамаренко, С. О. Семеріков, С. В. Шокалюк. – Кривий Ріг: Книжкове видавництво Кирєєвського, 2009. – 324 с.

3. Триус Ю.В. Інноваційні інформаційні технології у навчанні математичних дисциплін / Ю.В. Трус // – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: archive.nbuv.gov.ua/portal/natural/vnulp/Informatyzacia/2012.../14.pdf

4. Фадєєва Т.О. Інноваційні технології навчання математики у початкових класах: навчально-методичний посібник для студентів психолого-педагогічного факультету педагогічного університету / Т.О. Фадєєва. – Кіровоград: Авангард , 2011. – 95 с. Фадєєва Т.О.