Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.х.н., Телеш А.Д., к.т.н., Блохина В.Б., к.п.н., Борисова А.А.,

к.э.н., Максименко Т.С.

Таганрогский политехнический институт – филиал ДГТУ

Таганрогский институт управления и экономики

Особенности планирования самостоятельной работы обучающихся по программам ВПО при реализации стандартов третьего поколения

В современном образовательном процессе наметилась устойчивая тенденция увеличения объёма и усиление роли самостоятельной работы студентов за счет снижении аудиторной нагрузки. Наиболее явное выражение этот процесс получил при введении образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС-3). В настоящее время средний объем самостоятельной работы составляет порядка 50% от объёма всего учебного времени выделяемого на дисциплину учебными планами. Очевидно, что при этом каждый час учебного времени, выделяемый на самостоятельную работу, по своей значимости и эффективности должен быть эквивалентен часу аудиторных занятий.

Таким образом, тщательное планирование, доведение до каждого студента плана заданий на самостоятельную работу, контроль эффективности её выполнения со стороны преподавателя (тьютора) становится одним из важнейших элементов учебного процесса.

Опыт зарубежных университетов показывает, что при практически любом соотношении между объемом самостоятельной и аудиторной работы, можно достичь высоких результатов обучения. Однако для этого необходимо соблюдение ряда базовых условий:

1. тщательный расчет недельного фонда учебного времени (как аудиторной нагрузки, так и самостоятельной работы) по каждой дисциплине. Время, отводимое на самостоятельную работу, должно быть по возможности равномерно распределено по всем неделям семестра. Бюджет времени СРС на выполнение каждого задания по дисциплине устанавливается преподавателем практически поминутно;

2. понедельный план заданий на СРС на текущий семестр с распределенным бюджетом времени доводится до сведения обучающихся;

3. еженедельный контроль и оценка результатов текущей самостоятельной работы каждого студента преподавателем. При этом часы контроля самостоятельной работы включаются в расписание учебных занятий. Их объем составляет порядка 40% от запланированного недельного фонда времени СРС по дисциплине. Контроль СРС – полноценная оплачиваемая учебная нагрузка преподавателя;

4. учет результатов самостоятельной работы, например, в рамках действующей в вузе бально-рейтинговой системы, что должно ощутимо влиять на итоговую оценку по дисциплине. Это повысит ответственность студентов, обеспечит регулярность и результативность их учебной работы в течение семестра.

В отечественной практике чаще всего выделяют два вида самостоятельной работы (рис. 1).

Аудиторная самостоятельная работа может быть организована на всех видах учебных занятий. В частности, к аудиторной самостоятельной работе относятся:

§ слушание, восприятие и конспектирование лекции;

§ выполнение лабораторных и практических работ;

§ участие в деловых и ролевых играх, тренингах, групповых дискуссиях;

§ прохождение различных форм текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации.

К внеаудиторной самостоятельной работе следует отнести:

§ самостоятельное изучение лекционного материала, работа над конспектом лекции, его доработка с использованием основной и дополнительной литературы, периодических изданий;

§ подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы, работа со справочной литературой и нормативной документацией;

§ подготовка к публикации тезисов докладов к студенческим научным конференциям, аннотирование, рецензирование, реферирование текста;

§ подготовка рефератов, докладов, презентаций, выполнение расчетно-графических работ, курсовых проектов (работ), выпускных квалификационных работ и др.;

§ подготовка к практическим и лабораторным занятиям, семинарским занятиям, деловым и ролевым играм, тренингам;

§ подготовка к контрольным работам и промежуточной аттестации.

В Донском государственном техническом университете (ДГТУ) приняты следующие формы СРС и нормы времени, отводимого на её выполнение:

1. Усвоение текущего материала – до 0,5 объема лекционных часов;

2. Подготовка к практическим, лабораторным и семинарским занятиям – до 0,5 объема указанных аудиторных часов на данный вид занятия;

3. Реферат (не более 1-го в семестр по дисциплине) – 10-15 часов;

4. Курсовая работа – не менее 25 часов;

5. Графорасчетная работа – до 10 часов на 1 работу;

6. Типовой расчет, домашнее задание – до 5 часов на 1 работу;

7. Курсовой проект – до 50 часов;

8. Подготовка к зачету – 0,3-0,5 от объема лекционных часов в семестре.

Приведенные нормы времени самостоятельной работы установлены эмпирическим путем и в значительной степени условны. Поэтому они зачастую не соответствуют реальным трудозатратам студентов, как в большую, так и в меньшую сторону. Стратегия тщательного и подробного планирования СРС требует значительно большей степени соответствия плановой и реальной трудоемкости всех форм самостоятельной работы. Достичь этого можно применяя одновременно два пути, сопоставляя и корректируя получаемые результаты. Во-первых, это хронометраж трудозатрат самого преподавателя на выполнение предлагаемых заданий. Во-вторых, проверка времени, запланированного на выполнение заданий, путем его оценки самими студентами. На практике для этого можно применить анкетирование, проводимое после окончания изучения дисциплины или модуля (рис. 2).

Рассмотрим подробное планирование СРС на примере дисциплины «Экология» для студентов направлений 150700, 151900, 190600.

Для всех перечисленных направлений подготовки семестр проведения дисциплины, её общая трудоемкость, распределение нагрузки между аудиторной и самостоятельной работой, а также форма контроля одинаковы и составляют:

Продолжитель-ность семестра	Трудоемкость дисциплины (Всего 3 зач. ед. = 108 час.)				Форма контроля
	Аудиторные занятия		СРС	Переаттестовано
	Лекции	Лабораторные
17 недель	16 час.	16 час.	40 час.	36 час.	Зачет

Переаттестация части дисциплины подразумевает самоподготовку по тем частям и разделам, которые ранее изучались на предыдущем уровне образования, например, в рамках получения среднего профессионального образования. Вопросы, выведенные на переаттестацию, включаются в общий перечень вопросов (например, в базу тестовых вопросов) при итоговой аттестации по дисциплине.

№ недели	Форма внеаудиторной самостоятельной работы	Объем, час
1	Самостоятельное изучение лекционного материала	0,5
	Изучение рекомендованной литературы в рамках подготовки к переаттестации части дисциплины	2,5
	Выбор темы для подготовки презентации, предварительное знакомство с проблемой	1,0
2	Подготовка к лабораторным занятиям	0,5
	Работа над конспектом лекции, его доработка с использованием литературы	2,0
	Составление плана презентации, подбор материалов	1,5
…	…	…
6	Подготовка к лабораторным занятиям	0,5
	Подготовка к переаттестации части дисциплины	2,0
	Подготовка к контрольной работе	1,5
	Подбор материалов для презентации	0,5
7	Окончательное оформление презентации. Подготовка выступления	1,5
	Самостоятельное изучение лекционного материала	0,5
	Подготовка к переаттестации части дисциплины	2,5
…	…	…
12	Подготовка к лабораторным занятиям	0,5
	Подготовка к переаттестации части дисциплины	4,0
…	…	…
17	Подготовка к зачету	4

Таким образом, объем внеаудиторной самостоятельной работы составляет 4-4,5 часа в неделю. При этом обязательное понедельное планирование содержания СРС, составление и доведение до студентов подробного бюджета времени на выполнение каждого задания, регулярный контроль выполнения заданий - это важнейшие особенности общеевропейского подхода к планированию учебной нагрузки студентов при использовании зачетных единиц, которые необходимо учитывать в связи с присоединением России к Болонской декларации.

Литература

1. Терехина Л.А., Краюшкина С.В. Самостоятельная работа студентов и реализация ГОС ВПО. – Знание. Понимание. Умение, 2005, № 4, с. 71-74.

2. Томашевская О.Б., Малиновская Н.А. Сущность и содержание самостоятельной работы студентов в условиях вуза. – Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта, 2011, № 11, с. 112-117.

3. Капкаева Л.С. Преемственность в организации самостоятельной работы студентов в условиях бакалавриата и магистратуры. – Интеграция образования, 2012, № 2, с. 42-47.