Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Алтухова И.И.

Ладейщикова А.А.

Детский сад №2 «Карлыгаш» г. Шымкента, Казахстан

Филиал «Восход» Московского авиационного института, Россия

Использование современных информационных

технологий в детских садах

для развития речи дошкольников

 

Современные социально-экономические отношения в обществе обусловили изменения, происходящие в системе дошкольного образования, развитие которой в последнее время имеет высокий уровень. Постановление «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования», вступившее в силу с 1 сентября 2013 года повлекло значительные преобразования в организации образовательного процесса, и потребовали совершенствования управленческой системы [1].

Детский сад — первая ступень в системе национального образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть в совершенстве богатством родного языка. В следствии этого одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа [2].

Развитие устной грамотной и связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это связано с ее важной ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка. Связная речь - высшая форма мыслительного процесса, которая определяет уровень не только речевого, но и умственного развития ребенка.

В процессе общественного воспитания ведущим средством формирования речи у ребенка дошкольного возраста является обучение.
Обучение родному языку - планомерный, целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей, усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем их мире и соответствующего словарного запаса, формирования речевых умений и разговорных навыков.

Основная форма дошкольного обучения - занятия. По дидактическим целям можно выделить [2] следующие виды занятий по родному языку:

-       занятия по сообщению нового материала;

-       закреплению знаний, умений и навыков;

-       обобщению и систематизированию знаний;

-       итоговые или учетно-проверочные (контрольные);

-       комбинированные (смешанные, объединенные).

В современном мире все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий и современных методов на занятиях по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), так как внедрение инноваций в работу детских садов – важнейшее условие совершенствования и реформирования  системы дошкольного образования.

Особая ценность современных информационных технологий состоит в том, что их применение позволяет стимулировать творческие качества как педагогов, так и их воспитанников, т.е. всех участников образовательного процесса, формируя при этом активную позицию по отношению к воспитательно-образовательному процессу [3].

Сегодня новые информационные технологии значительно расширяют возможности всех субъектов процесса обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Под новыми информационными технологиями в образовании понимают использование в обучении компьютеров и аудиовизуальных средств, направленных на интенсификацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, активизацию учебно-познавательной деятельности и развитие интеллектуальных способностей учащихся [4]. 

Использование компьютера в образовательном процессе способно резко увеличить эффективность работы детских садов, создавая возможность для их функционирования в режиме развития. Применение компьютерной техники в ходе обучения дает возможность вывести деятельность ДОУ на новый качественный уровень, обновить содержание процесса обучения, обеспечить высокий уровень образованности воспитанника, соответствующий современным государственным стандартам образования.

Информационные технологии быстро завоевали популярность в обра­зовательной сфере и широко применяются не только в ВУЗах, общеобразовательных школах, но и в детских садах. Уже в 1995 году более 4000 детских садов в странах СНГ и среднеазиатских государств использовали компьютеры для развития и обучения дошкольников. В современном мире использование компьютеров в образовании уже давно стало повсеместным явлением [5].

Особенности компьютера как инструмента образовательной деятельности, заключаются в возможности получения доступа к большим объемам информации, ее переработке, увеличении познавательно-исследовательских возможностей человека, организации обмена информацией по содержанию выполняемой деятельности и создании новой человеко-машинной коммуникативной системы.

Наиболее эффективной формой компьютерного обучения принято считать систему «учитель-компьютер-группа учащихся». Таким образом, можно утверждать, что наиболее эффективна совместная деятельность, осуществляемая в педагогике сотрудничества.

Компьютеризация школьного образования в Республике Казахстан уже имеет свою историю. Однако только в рамках образовательных программ    ВУЗов и общеобразовательных школ, использование компьютеров на занятиях в детских садах только начинается, стоит лишь отметить, что подобное новшество требует тщательного изучения не только со стороны педагогов и психологов, но и медиков.

Дети дошкольного возраста более чувствительны к воздействию агрессивных факторов среды, поскольку их организм находится в состоянии интенсивного развития. Более того, для проведения занятий с использованием компьютерной техники необходим специальный кабинет. В случае выполнения данных рекомендаций можно быть совершенно спокойным за здоровье детей: компьютер не принесет им вреда.

Использование компьютера в ДОУ будет успешным, если он полностью вписывается в общую систему образовательно-воспитательной работы, направленную на всестороннее, гармоничное развитие каждого ребёнка. Работать с компьютером должен не просто педагог, но и специалист, знающий технические возможности компьютера, владеющий навыками управления им, чётко выполняющий санитарные нормы и правила использования компьютера, хорошо ориентирующийся в компьютерных программах для дошкольников, владеющий методикой обучения. Данный специалист также должен хорошо знать возрастные особенности детей и образовательную программу [3].

Процесс овладения компьютерной грамотностью и новыми информационными технологиями требует учета человеческого фактора. Вводить инновационные технологии в жизнь детей дошкольного возраста всегда следует с особой осто­рожностью. Успех компьютеризации процесса обучения в ДОУ во многом зависит от компетентности педагогов-специалистов, используемых в процессе образования методов, качества применяемых техни­ческих средств и развивающего содержания компьютерных программ.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ [6]:

-       представление информации на экране компьютера в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес;

-       информация представляется в образном виде, понятном дошкольникам;

-       внимание ребенка привлекается такими эффектами, как движение, звук, мультипликация;

-       возможность стимулирования познавательной деятельности детей путем их поощрения самим компьютером за правильное решение задач;

-       обеспечение индивидуального обучения;

-       возможность самостоятельного выбора темпа работы и количества решаемых задач;

-       в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

-       возможность моделирования различных ситуаций, необычных эффектов;

-       компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Особое внимание в применении информационных технологий на занятиях по развитию речи уделяется мультимедийным средствам. Именно они дают возможность представить информацию более красочно и не традиционно, а с помощью фото, видеографики, анимации, звука. Детей привлекает новизна данных занятий. При этом, в группе создается атмосфера реального общения, при которой дети стремятся выражать свои эмоции от увиденного своими словами, с желанием выполняют предложенные задания, проявляют огромный интерес к новому. В настоящее время выбор мультимедийных программ развивающего характера довольно обширен [7].

Методические материалы для таких интерактивных занятий могут быть использованы самые разные: они могут создаваться непосредственно педагогом, а могут приобретаться у стороннего разработчика. В последние годы по результатам научных исследований разрабатывается немало интересных и полезных компьютерных игр развивающего и обучающего характера для малышей, методик их применения в детских садах. На сегодняшний день существует огромный выбор разного рода программных продуктов и образовательных интернет - порталов [8].

Организация воспитательно - образовательного процесса с использованием компьютерных программ на занятиях по развитию речи способствует высокой степени эффективности для развития всех сторон речи. Такая работа способна подготовить детей к жизни в условиях неограниченного доступа к информации.

Таким образом, применение современных информационных технологий в дошкольном обучении возможно и необходимо, это способствует росту интереса к обучению, многогранному развитию дошкольников. Обучающие компьютерные программы вовлекают детей в процесс обучения, формируют культурно значимые знания и умения [7].

 

Литература:

1.   Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

2.   М. Бородич Методика развития речи. –М., 1981.

3.   Дорошина И.Г. Методические аспекты использования компьютера в образовательном процессе дошкольного учреждения. 2013, www.nsportal.ru

4.   Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы и перспективы исользования. – М.:Школа-Пресс, 1994.

5.   Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Линка-Пресс, 1998.

6.   Фомичева О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. М.: "Гелиос АРВ", 2000.

7.   Ищенко А.В., Применение ИКТ в детском саду для развития речи дошкольников/ Материалы XII Южно-Российская межрегиональной   научно-практической  конференции-выставки "Информационные технологии в образовании" "ИTO-Ростов-2012".

8.   Улитко С.А., Румянцева Л.Е. Дошкольное воспитание в Казахстане. Практика и инновации – Алматы: Гылым, 2000.