Педагогика /5.Современные
методы преподавания.
Доцент Аужанова Н.Б.
ЖГУ им.И.Жансугурова, Казахстан
К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА НА
УРОКАХ БИОЛОГИИ
Теоретические
основы использования инновационных уроков.
Инновационные уроки, реализуются, как правило, после изучения какой-либо
темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля и оценки знаний
учащихся. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная
смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу
праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психологический
барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку [3]. Такие уроки осуществляются при обязательном участии
всех учащихся, а также реализуются с непременным использованием средств
слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и видео техники, выставки,
буклеты, стенды). На таких уроках удается достичь самых разных целей
методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать
следующим образом:
1) осуществляется контроль знаний, умений и навыков учащихся по
определенной теме;
2) обеспечивается деловая,
рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
3) предусматривается минимальное участие на уроке учителя. Естественно, что инновационные уроки больше
нравятся учащимся в силу их необычности по замыслу, методике организации и
проведения, отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации и
так далее. Поэтому такие уроки должны быть в арсенале каждого преподавателя.
Вместе с тем следует учитывать, что на подобных уроках, как правило,
отсутствует серьезный познавательный труд учащихся, невысока их
результативность. В силу этого они не должны преобладать в общей структуре
обучения, преподавателю необходимо определить место нетрадиционных уроков в
своей работе.
В. А.
Сластёнин пишет понятие «инновация»
означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс
предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому
процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы
обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося»
[4]. Нестандартный, или инновационный, урок - это занятие, имеющее нетрадиционную,
гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным образом, на повышение
интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной
деятельности.
В
современной педагогике существует большое количество различных инновационных
уроков. Можно выделить следующие группы таких уроков:
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс,
турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд,
викторина.
2.
Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий,
мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
Таким
образом, можно сказать, что инновационный урок предполагает введение каких либо
новых элементов, не использовавшихся ранее, наиболее распространенным является
элемент игровой деятельности.
Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с
традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность
эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе
учащихся и методических приемов в работе учителя. Многие
биологические процессы отличаются сложностью [2].
Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения без картинки,
не способны понять процесс, изучить явления. Развитие их абстрактного мышления
происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют
сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса,
интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс,
исправлять свои ошибки, самообучаться.
Можно использовать следующие методические приемы:
1. Использование
мультимедиа учителем: отключить звук и просить ученика прокомментировать
процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание
процесса, попросить объяснить процесс.
2. Использование
компьютера учениками: при изучении
текстового материала: можно заполнить таблицу, составить краткий
конспект, найти ответы на вопросы.
3. Контроль знаний:
тесты с самопроверкой.
4. Выступление
школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит
конкретизировать, выделять главную часть, устанавливать логические связи.
Этапы информатизации преподавания предмета:
1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки,
подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и
другое.
2. Использование электронных учебников и образовательных
ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их
иллюстративными, анимационными возможностями.
3. Использование программных ресурсов для создания
собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и так далее.
4. Применение учебных проектов, руководство
исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в
дистанционных олимпиадах, конференциях.
5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные
этапы. Большое влияние для педагогов
имело знакомство с программой «Intel» в 2003 году.
С этого момента попытки использовать компьютерные технологии в образовательном
процессе получили идеологическую и технологическую поддержку, если
рассматривать педагогическую технологию как выверенное описание процесса
достижения планируемых результатов обучения. Оптимальным путем для решения
существующих проблем в преподавании курса биологии и повышения информационной
культуры учителей может служить использование ими на уроках интерактивного
иллюстративного материала в виде мультимедиа презентации, подготовленных с
использованием легко осваиваемых программных продуктов, таких как Microsoft Power Point [1]. При всей своей
простоте освоения и использовании они обладают широкими возможностями,
достаточной гибкостью и универсальностью для
применения на уроках биологии.
Литература:
3.
Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. институтов.
/Под ред. Ю. К. Бабанского.
– М.: Просвещение,
1983. – 608 с.
4.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. – М., 1997. – 490 с.