Савчук Т. Л.
Национальный технический университет Украины
Киевский Политехнический Институт, Украина

Условно-коммуникативные упражнения на занятиях
английского языка на РТФ

Лексика в системе языковых средств является одним из важнейших компонентов речевой деятельности. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка. Лексика - это тот словесный материал, которым ученики должны научиться легко и быстро оперировать в процессе общения на английском языке, поэтому овладение - необходимая предпосылка использования языка как средства общения. Основной целью обучения лексики является создание необходимых предпосылок для формирования речевой деятельности. На занятиях английского языка нужно ставить задачи, которые заставляют думать студентов. Все студенты должны иметь возможность участвовать в разных типах задач, ситуациях, упражнениях. И все студенты способны участвовать в выполнении этих задач, когда они тщательно отобранные учителем.

В условно - коммуникативных упражнениях предусматривается речевое поведение учеников в ситуативных обстановках. Основные определяющие признаки данного типа упражнений - присутствие речевого задания ( выяснить что-то, дать кому-то совет, выразить несогласие или  восхищение, провести дискуссию и т.п.) и ситуативности. Если один из этих двух принципов отсутствует, упражнение нельзя отнести к условно – коммуникативному. Условно - коммуникативные упражнения применяются для автоматизма действий студентов с новыми лексическими единицами активного словаря. В этих упражнениях учащийся воспринимает образец речи и осуществляет с ним определенные действия ( в устной или письменной форме) согласно созданным условиям преподавателем. Под любым коммуникативным упражнением подразумевается, во-первых, творческое задание. Во-вторых, считается, что любое задание - упражнение может стать коммуникативным, если формулировка задания будет заключать в себе задачу, которую необходимо будет решить речевыми средствами, а также так называемый речевой аргумент, мотив,  побуждающий к решению обусловленной задачи -устная речь как цель обучения выступает средством общения. Так, студенты должны думать о том, что они знают, и выяснить, как сформулировать аргументы, которые были бы убедительны для кого-то другого, должны разобраться в ситуации и обосновать ответ который они придумали, уметь и иметь возможность принять участие в сложной дискуссии. На занятиях английского языка на РТФ мы, например, используем некоторые из таких упражнений:

1.       Ropey-play. Your friend wants to buy a pocket video camera. He asks your advice. Tell him about advantages and disadvantages of using it, using the words and words combinations from the box. Act the interview out. Then discuss your ideas with the rest of the class.

protection / camera / picture / application / numerous / designs / recorded / create an image / sensitive medium / focus the light /

2.       Ropey-play (argument). You had bought a digital camera which broke. You are calling to the customer service. Tell the service manager about:

-         the purpose of your calling;

-           -when / where / how you had bought it;

-           -ask them to repair it or sent you a new one.

Manager proves that you broke it yourself and gives reasons that it`s the truth. Argue—take a side and defend it with evidence against the other side.

3.       Conference. You are going to the conference which devoted to the development of digital TV. Your topic is - pros and cons of digital TV. Subtopics: LCD TV / LED TV / Plasma TV. List the advantages and disadvantages of each alternative. Then decide which alternative would be the cheapest one, the most innovative one, the most environmentally friendly one. Report your decisions to another pair / group / the class, and discuss with them which solution would be the best one.

4.       Work in pairs. \ Discussion. Your friend recently bought a computer. He has a problem with computer security. Think over possible questions and answers. Give him advices and discuss your ideas with the rest of the class:

-           how do you defend your computer;

-           what to do to neutralize computer viruses;

-           what antivirus program to use.

5.       Work in pairs. Your friend had bought an IR Remote Control which broke. He asked for a help. Tell him the instructions how to check an IR Remote Control. Explain how to do a diagnosis of an IR Remote Control. Think over possible questions and answers. Act the interview out.

6.       You are a young scientist. You have invented the new scheme. You are going to visit a factory and propose to use a new electronic scheme. Present the information to your colleagues. Use details that you’ve been given to demonstrate how an idea works in a particular situation. Use the scheme and to persuade your audience of the necessity of this introduction.

Таким образом, благодаря использованию таких упражнений студенты, усваивают и запоминают как можно больше лексики чтобы в дальнейшем использовать её в общения, это вызывает психическую активность учащихся, проявляется интерес к занятиям, снижается утомление, тренируется творческое воображение.

Литература:

1.                 Алексеева Л.Е. Методика обучения профессионально ориентированному иностранному языку [Текст]. - СПб., 2007. - 141 с.

2.                 Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : учеб. пособие / Н.Д. Гальскова. – М.: Аркти-Глосса, 2000. – 165с.

3.                 Савчук Т. Л. “ Навчання англійської мови для професійного спілкування”; Всеукраїнська науково-методична конференція (Нові концепції викладання іноземної мови в контексті Болонського процесу ) .-Київ, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, 2007, сс.109-112.