Филологические науки / 1. Методика

преподавания языка и литературы

Туребекова Р.С., Хайрушева Е.Е.

Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Казахстан

Типология научных текстов при обучении языку

Обучение русскому языку как неродному все больше приобретает прагматическую направленность: в нем одно из ведущих мест занимает учебно-профессиональная сфера общения. Обучение студентов видам и формам речевого общения в учебно-профессиональной сфере осуществляется, как известно, на материале текстов профилирующих, специальных дисциплин. Коммуникативно-ориентированный подход, имеющий в своей основе идею обучения общению на изучаемом языке, при котором в качестве высшей единицы обучения выступает текст, подстегивает преподавателей к поиску критериев отбора и систематизации профессионально ориентированного текстового материала, поиску моделей построения этих текстов и их определенной функциональной направленности.

Текст, как известно, представляет собой сложное, многомерное образование. В дидактических целях важно не только определить типы текстов, актуальные для определенной области знаний, но и получить четкие типизированные схемы развертывания содержания каждой темы. Например:

1. Тексты о предметах: 1) общее понятие о предмете; 2) классификация предметов; 3) строение предмета; 4) состав предмета; 5) форма предмета; 6) процессуальные признаки предмета; 7) функции предмета; 8) назначение предмета; 9) местоположение предмета.

2. Тексты о процессах: 1) общее понятие о процессе; 2) классификация процессов; 3) стадиальность процессов; 4) обусловленность процессов; 5) качественно-обстоятельственная характеристика процессов; 6) явления, сопровождающие процесс; 7) оценка процессов.

Представленные схемы могут быть использованы при типологии текстов различных областей науки: как естественнонаучного цикла, так и гуманитарного, экономического и т.д.

Структуру текста, как известно, формирует не только логико-предметный план. Содержание как мыслительное образование в процессе построения текста материализуется в виде линейной последовательности системно организованных языковых единиц. При этом предметно-логические отношения подчиняются авторской целеустановке, обусловливающей определенный выбор способа передачи информации в тексте.

Научные тексты различаются: а) структурой на уровне подтем; б) способом изложения подтем, т.е. характером логической связи между их составляющими (предложениями) внутри подтемы; в) общим синтаксическим значением этих составляющих.

Представим краткое описание типов текстов в рамках профилирующей дисциплины - биологии.

1. Общее понятие об объекте:

Первый вариант: 1) определение понятия, 2) сообщение.

Второй вариант: 1) повествование с элементами рассуждения (эксперимент), 2) определение понятия (как обобщение-вывод).

2. Подклассы объектов: 1. Наименование подклассов (типов, групп, видов и т.п.) и указание на основания классификации (сообщение). 2. Общее понятие о каждой разновидности: а) определение понятия, б) сообщение, в) эксперимент-доказательство.

3. Важнейшие характеристики объектов: 1. Общее понятие о характеристике: а) рассуждение с элементами сообщения или повествования, б) определение понятия, в) сообщение-иллюстрация. 2. Способ измерения величины. 3. Единицы измерения величины.

4. Состав (структура) объекта: 1. Сообщение о составных частях объекта. 2. Характеристика каждой составляющей: а) определение понятия, б) свойства (описание). 3. Количественные и качественные характеристики целого по его частям (сообщение).

5. Существенные связи (зависимости) между объектами (законы): 1. Исходные посылки (рассуждение или эксперимент: рассуждение с элементами повествования). 2. Тезисы (формулировка закона). 3. Область функционирования (сообщение). 4. Следствия из закона (сообщение). 5. Факты, связанные с открытием закона (дата открытия, автор и т.д.) – эта часть может стоять и в начале текста (сообщение).

6. Использование объектов:

Первый вариант: 1. Области использования (сообщение). 2. Способы использования: а) сообщение и б) описание процесса (повествование). 3. История разработки способов использования (повествование).

Второй вариант: 1. Полезные свойства объекта, благодаря которым он находит применение (сообщение). 2. Область использования (сообщение). 3. Цели использования, назначение объекта (сообщение). 4. Факты, связанные с использованием объекта: с какого времени используется, в каких масштабах и т.д. (сообщение).

7. Получение объектов: 1. Источники получения (сообщение). 2. Сущность процесса получения (сообщение). 3. Эксперимент-иллюстрация (повествование с элементами рассуждения). 4. Способы получения (сообщение и повествование). 5. Продукты получения (сообщение).

8. Объекты в природе: 1. Распространенность в природе данного объекта (сообщение). 2. Соединения, в которых встречается объект (сообщение с элементами описания). 3. Процесс образования этих веществ (повествование). (Конкретные тексты могут включать пункты 1 и 2 или все три пункта.)

Приведенные нами типы текстов по биологии покрывают практически весь текстовой материал по этой дисциплине в языковом плане.

Таким образом, при отборе научных текстов в целях обучения студентов учебно-профессиональному общению целесообразно ориентироваться на комплекс характеристик текста как единицы коммуникации.