Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Гречок Л.M. Чернігівський державний інститут економіки і управління

Професійно-орієнтоване вивчення іноземних мов

Особливої актуальності набуває професійно-орієнтований підхід до вивчення іноземної мови, який передбачає формування у студентів здатності іншомовного спілкування в конкретних професійних, ділових, наукових сферах та ситуаціях з урахуванням особливостей професійного мислення. Під професійно-орієнтованим мисленням розуміється навчання, засноване на потребах студентів у вивченні іноземної мови, що диктується особливостями майбутньої професії або спеціальності. Отримання престижної професії дозволяє реалізувати всі види потреб людини і служить мотивацією до навчання. Фахівцям відомо, що інтерес до предмету підвищується тоді, коли він практично значущий, коли студенти ясно і чітко уявляють перспективи використання отриманих знань, коли метою навчання стають корисні навички та вміння, які в майбутньому будуть економічно цінні. Отже, це підвищить особисту конкурентоспроможність і шанси на успіх у бізнесі, науці чи іншій діяльності. Поєднаність мети забезпечує засвоєння студентами реалій іншої національної культури, розширення їх загального кругозору, що забезпечить підвищення інтересу до дослідження мови та стійку мотивацію. Підготовка фахівців на немовних факультетах вузів полягає у формуванні таких комунікативних умінь, які дозволили б здійснювати професійні контакти іноземною мовою. Іншомовне спілкування може відбуватися як в офіційній, так і в неофіційній формах, в ході індивідуальних і групових контактів, у вигляді виступів на конференціях, під час обговорення договорів, складанні ділових листів. Але все ж таки, професійно - орієнтоване навчання іноземної мови на немовних факультетах вузів не зводиться тільки до вивчення мови для спеціальних цілей. Сутність цього навчання іноземної мови полягає в його інтеграції зі спеціальними дисциплінами з метою отримання додаткових професійних знань і формування професійно значущих якостей особистості. Основна форма роботи - практичне заняття яке побудоване на всебічному розгляді конкретних явищ англійської мови. Пройдений матеріал закріплюється серіями вправ, серед яких значне місце повинні займати вправи комунікативного типу. Студенти повинні навчитися передати інформацію, виступити з доповіддю, вміти компетентно відповісти на поставлені питання. Мета навчання на основі професійно-орієнтованих текстів - це не тільки навчити розуміти тексти, а й створювати власну мову, без якої неможливо реальне спілкування. Формування дискурсивної компетенції студентів виступає одним з найважливіших умов розвитку спільної комунікативної компетенції, створюючи основу для підготовки учнів до природного професійного спілкування. Однак кількість аудиторних годин не дозволяє викладачеві досягти бажаного результату. При такій кількості годин студенти, більшою мірою, повинні працювати самостійно, що не є ефективним з урахуванням специфіки предмета. Тільки в процесі живого спілкування, працюючи в групі, в команді, в парі можна навчитися правильно викладати свої думки. Сучасна система освіти має широкий вибір різних способів і методів навчання професійно-орієнтованої міжкультурної компетенції. Однак, найбільш продуктивними серед них є ті, які передбачають формування професійно-орієнтованої міжкультурної компетенції безпосередньо у функції спілкування. До таких методів відноситься метод дискусії, метод ділових ігор, метод проектів, метод кейсів, метод інтерактивного моделювання, метод симуляції, тренінги. Ці методи дозволяють повністю зануритися в активне спілкування, прожити якийсь час у конкретних ситуаціях міжкультурної комунікації. Тренінг розвиває вміння слухати співрозмовника, публічно виступати, конструктивно вирішувати конфлікти, долати культурний бар'єр.

Метод інтерактивного моделювання створює більш природну обстановку для спільної діяльності, змушує звертатися до минулого досвіду учасників і через це оцінювати практичні ситуації в сьогоденні. Безперечна перевага інтерактивних методів навчання перед іншими полягає в тому, що вони вимагають активності з боку кожного учасника заняття. Знімають емоційні та комунікативні бар'єри, сприяють придбанню і формуванню у слухачів не тільки професійних, але й особистих якостей: зібраності, креативності, комунікативності тощо. Метод ділових ігор дозволяє відтворити повторювані ситуації міжкультурного спілкування для того, щоб пережити ситуації, пов'язані з нормами і цінностями інших культур. Метод кейсів допомагає абстрагуватися від процесу навчання і повністю зануритися у вирішення запропонованої проблеми, використовуючи професійні знання. Метод симуляції полягає в штучному створенні ситуацій міжкультурного спілкування. Симулятивні ситуації є узагальненим досвідом міжкультурного спілкування всіх учасників спілкування. За допомогою цих методів можна порівнювати дві і більше культур, акцентувати увагу на труднощах міжкультурного спілкування, організувати процес навчання в контексті майбутньої професійної діяльності.

Література:

1. Зайченко А.А. Особливості професійно орієнтованого навчання іноземних мов студентів економічних спеціальностей ВісникПівнКавДТУ. Серія «Гуманітарні науки». № 2 (12). 2004.

2.Примерная программа дисциплины «Иностранный язык» федерального компонента цикла ОГСЭ в ГОСПО второго поколения. М.: МГЛУ, 200.