Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

 

Анисимова Татьяна Александровна                                              

Центр содействия семейному воспитанию для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Берег Надежды» г. Москвы, педагог-психолог

 

Проблемы социализации выпускников детского дома и осуществление  постинтернатного сопровождения

 

Изучая жизнеустройство выпускников сиротских учреждений, можно сделать вывод, что существует большая проблема их интеграции в общество, и что данная ситуация с годами только усугубляется.  Практически все подростки, воспитывающиеся в условиях детского дома,  ждут скорейшего достижения совершеннолетия и выпуска из сиротского учреждения,  в котором они проживают. Мечтают о самостоятельной жизни, в которой нет ни воспитателей, ни строгого режима и распорядка дня, но чем ближе к выходу в самостоятельную жизнь, тем выше уровень личностной тревожности. На фоне этого  появляется раздражительность, ребята не могут в полной мере справиться со своими переполняющими их эмоциями. Кто-то замыкается в себе, а кто-то  становится агрессивным.

 После отчисления из сиротского учреждения выпускники сталкиваются с тем, что их мнение о «свободной» и беззаботной самостоятельной жизни является ошибочным, что их могут подстерегать  ситуации, из которых трудно выйти, не имея определенных знаний, опыта и помощи значимого взрослого человека, который будет для них «навигатором» на извилистых дорогах жизни. Важную роль при этом играют специалисты детского дома. Профессионально выстроенное общение социального педагога и педагога-психолога, их целенаправленная социально-психологическая работа  является  основой для   успешной адаптации и интеграции в общество выпускников детского дома.

Как показывает опыт, пребывание в интернатных учреждениях накладыва­ет на подростков определенный отпечаток: находясь на полном государственном обеспечении в течение ряда лет, они лишаются возможности самостоятель­но делать выбор, принимать решения, планировать свою деятельность. У воспитанников, живущих в детских домах и интернатах, развивается синдром нарушения ролевой идентификации, часто отсутствует представление о таких понятиях как партнёр, супруг, родители. Соответственно, у сирот нет возможности принять и освоить опыт родных,  как правило, им приходится опираться  только на собственные ресурсы. Выходя из стен сиротского учреждения в самостоя­тельную жизнь, на вид взрослые и независимые юноши и девушки становятся совершенно беспомощными перед возникающими проблемами. Процесс  социализации, даже  при  благоприятном стечении  обстоятельств, разворачивается   неравномерно  и  может быть чреват рядом сложностей, тупиков, требующих  совместных  усилий  специалистов  и 

выпускников сиротского учреждения. В связи с этим выпускнику на стадии постинтернатной адаптации  необходима помощь специалистов детского дома, в котором он воспитывался. [2.стр.14]

Опираясь на сложности выявленных проблем, и определяя тем самым уровни необходимого  сопровождения,  выпускников можно разделить на 3 категории согласно уровням адаптивности (таблица № 1):

1.Высокий уровень адаптивности. Выпускники данной категории нуждаются в поддержке в начальный период их жизнеустройства. Как правило, возникающие у них проблемы помогает решать  социальный педагог или педагог-психолог, не прибегая к помощи других специалистов (базовый уровень сопровождения).

2.Средний уровень адаптивности. В процессе сопровождения выпускники нуждаются как в информационной, так и в социально-психологической поддержке. Социальные навыки у них сформированы недостаточно. Данные выпускники имеют проблемы, связанные с коммуникацией, часто безынициативны, имеют заниженную самооценку, обладают «выученной беспомощностью» и нуждаются в интенсивной поддержке со стороны специалистов постинтернатного сопровождения (кризисный уровень сопровождения).

3. Низкий уровень адаптивности. Молодые люди этой категории  имеют низкие социальные навыки, не могут устроиться на работу, чаще попросту не хотят работать. Данная категория выпускников склонна к разного рода зависимостям, девиантному поведению, они конформны, ведут  асоциальный образ жизни. В таком случае требуется совместная работа с органами опеки и попечительства, организацией социальной защиты и, при необходимости, с привлечением органов МВД   (экстренный уровень сопровождения). Хочется отметить, что в данное время выпускников экстренного уровня сопровождения в нашем учреждении нет, что обусловлено комплексной системой мер подготовки выпускников к самостоятельному жизнеустройству, в которую включены практически все специалисты детского дома. [1.стр.81]

 

Таблица № 1 «Критерии адаптивности выпускника»

Показатели

Уровни адаптивности

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Занятость

- Обучается (не имеет нареканий со стороны куратора), не имеет задолженностей;

- Трудоустроен

- Обучается (имеются пропуски занятий, задолженности);

- Часто меняет место работы;

- Не работает, стоит на бирже

- Отчислен с места учебы (неуспеваемость);

- Не работает, не стоит на бирже

Условия проживания

- Имеются необходимые предметы быта;

- Основные санитарно-гигиенические нормы соблюдаются;

- Отсутствует задолженность по коммунальным платежам

- Квартира обставлена не полностью;

- Санитарно-гигиенические нормы соблюдаются не регулярно;

- Имеется небольшая задолженность по оплате коммунальных услуг (планирует погасить в ближайшее время)

-Неудовлетвори-тельные условия проживания (основные предметы быта пришли в негодность, длительное время не проводилась уборка помещения);

- Имеется крупная задолженность по оплате коммунальных услуг

Экономи-ческое состояние

- Имеет стабильный доход;

- Умеет планировать бюджет

 

- Низкий, но стабильный уровень дохода;

- Недостаточно грамотно планирует распределение дохода

- Не имеет стабильного дохода;

- Беспорядочно тратит денежные средства

Особенности личности

- Имеет навыки самоконтроля;

- Адекватный уровень самооценки;

- Имеет волевые качества

- Не уверен в собственных силах, но имеет положительный потенциал;

- Недостаточный уровень  самоконтроля;

- Заниженная самооценка 

-Слабые волевые качества

- Придерживается позиции иждивенчества;

- Низкий уровень самооценки;

- Отсутствие самоконтроля;

- Конформен;

- Волевые качества отсутствуют

Коммуника-тивность

- Способен быстро устанавливать контакт с людьми;  - Имеет навыки конструктивного взаимодействия;

- Благоприятное социальное окружение

-Трудно идет на контакт;

- Подвержен влиянию окружения;

- Не умеет конструктивно разрешать конфликтные ситуации;

- Круг общения ограничен

-Неразборчив в общении;

- Имеет асоциальную сеть контактов,

Таким образом, постинтернатное  сопровождение в нашем учреждении организуется с учетом следующих факторов:

Ø    Особенностей личности каждого подростка;

Ø    Индивидуальных особенностей развития воспитанников;

Ø    Их негативного и травмирующего жизненного опыта;

Ø    Длительности проживания в интернатном учреждении;

Ø    Степени готовности к самостоятельному проживанию (уровень социализированности); 

Ø    Ближайшего социального окружения и наличия значимого взрослого.

Для достижения благополучной социальной адаптации,  специалистам приходится  решать ряд задач:

·       Формирование у будущих выпускников умений: организации оптимального общения, конструк­тивного разрешения конфликтов в общении, эмоциональной и поведенческой саморегуляции, психологического анализа ситуаций, интимно-личностного общения.

·       Познание своих сильных и слабых сторон во взаимодействии с другими людьми, развитие навыков рефлексии и обратной связи.

·       Информационное  обеспечение  детей  сирот  и  детей, оставшихся без попечения родителей, начинающих  свою  трудовую деятельность  по  вопросам  профессионального самоопределения, трудоустройства, проблемам молодёжного  рынка  труда  с учётом  наклонностей, интересов и способностей.

·       Формирование у воспитанников понятий и представлений о здоровом образе жизни, его значении для подрастающего поколения.

·       Оказание своевременной консультативной, коррекционной, социально-педагогической, психологической и правовой  помощи выпускникам в период постинтернатной адаптации;

·       Содействие выпускникам в получении образования, трудоустройстве, адаптации в обществе, организации досуга, помощь в реализации и защите их личных, жилищных, имущественных, иных прав и законных интересов;

·       Поддержка выпускников в решении проблем самообеспечения, реализации возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций.

·       Профилактика делинквентного и аддиктивного поведения.

Для более качественной подготовки выпускников и их дальнейшего профессионального сопровождения, специалистами  уполномоченной службы по постинтернатному сопровождению ЦССВ «Берег Надежды» г.Москвы была разработана и успешно реализуется программа социальной адаптации  выпускников «Плечом к плечу», охватывающая все основные сферы жизни человека, которая  рассчитана на 2 года  и предусматривает следующие результаты:

1.Благополучное семейное и бытовое жизнеустройство.

2.Профессиональное становление и самореализация выпускников.

3.Социально одобряемое поведение выпускников (отсутствие правонарушений, зависимостей).

4.Приобретение навыков саморегуляции, рефлексии, конструктивного выхода из конфликтных ситуаций; повышение мотивации.

В начале  и в конце каждого года  предусмотрено проведение  мониторинга для точного обозначения «белых пятен» в подготовке к самостоятельной жизни, вливания  в социум и определения  динамики адаптации подростков.

При реализации программы в обязательном порядке учитываются следующие методические рекомендации:

ü    создание благоприятной атмосферы в группе;

ü    знание психологических особенностей воспитанников и их учёт;

ü    использование метода «поощрения», что является закреплением положительных навыков;

ü    индивидуальная помощь «один на один»;

ü    обучение приёмам принятия себя как психофизического единства;

ü    принятие всех качеств воспитанника, но с акцентированием внимания на положительных чертах характера;

ü    соблюдение принципа доверия и искренности;

ü    использование приемов эмоционального окрашивания позитивных чувств воспитанников;

ü    параллельная реализация индивидуальной программы сопровождения для каждого воспитанника, основанная на результатах его психического здоровья.

Главным ожидаемым результатом работы с детьми-сиротами является воспитание личности, социально адаптированной к политической, экономической, культурно-демографической ситуации, способной развиваться интеллектуально, духовно и нравственно.

После выхода из стен детского дома работа с бывшими воспитанниками ведется по следующей схеме:

5) Реализация индивидуального плана сопровождения, его корректировка, поиск новых решений, оценка динамики
 

 

 

 

4) Привлечение необходимых внешних ресурсов от центров занятости, юридических служб, НКО и т.п.
 

 

 

 

3) Заключение трёхстороннего договора с выпускником и определение зон ответственности
 

 

 

2) Диагностика выпускника с целью определения задач сопровождения
 

 

1) Установление контакта специалистов с выпускником
 

 

 

 


Главными принципами в сопровождении выпускников являются: гуманизм, партнерские взаимоотношения, сотрудничество, отсутствие насильственного взаимодействия опора на положительные качества воспитанников и стимулирование развития их жизненного потенциала. [3. стр.73]

Тесное взаимодействие  специалистов  постинтернатного  сопровождения с воспитанниками приносит позитивные результаты: большинство бывших  наших воспитанников ведут положительный образ жизни,  работают или продолжают учиться в колледжах, имеют благополучные семьи, не совершают противоправных действий и уверенно смотрят в будущее.

        

Литература:

1.     Ослон В.Н., Селенина Е.В. под редакцией Алениной Н.В. /Модель    постинтернатного сопровождения сирот. Фонд «Новая Евразия» //Москва 2012.- стр.81

2.     Социализация и сопровождение выпускников/ (из опыта ГБОУ санаторного детского дома для детей-сирот № 48).Фонд «Новая Евразия».//Москва 2013.- стр.14

3.     Основные направления работы детского дома./Фонд «Новая Евразия».//Москва 2012.- стр.73