Психология и социология/8. Педагогическая психология

К.псх.н. Василенко Е.А., Савелова Н.С.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Тьюторское сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Современное российское общество – это общество конкурентной экономики, информационных технологий, технических открытий. Основой жизни в нем являются материальные ценности, комфорт, социальное благополучие. При этом духовные и нравственные ценности все больше отходят на задний план. Именно поэтому проблема духовно-нравственного воспитания все чаще становится одной из самых актуальных в современной педагогике.

Еще одно тенденцией нашего времени является реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков. С конца XX столетия частота детской инвалидности в нашей стране увеличилась в 2 раза и по разным данным составляет от 6 до 9%. При сохранении этой тенденции прогноз будущего для населения нашей страны крайне пессимистичен. Для того чтобы человек с ограниченными возможностями почувствовал себя полноценным членом общества необходимо создать условия, в том числе в системе обучения и воспитания, для преодоления ограничений, возникших в его жизни; предоставить ему равные со здоровыми людьми возможности обучения и участия в жизни общества [4].

Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социальную жизнь. Подростки с ОВЗ более подвержены дурному влиянию со стороны взрослых или сверстников, а современные средства массовой информации (мультфильмы, телепередачи, современная детская литература, журналы) искажают представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме [4].

Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, иметь высокие нравственные устои и быть полезным обществу [1]. Но это требует серьезной планомерной работы не только с самим ребенком, но и с семьей, поскольку именно в семье закладываются основы нравственного развития ребенка [2].

В качестве одного из вариантов содействия семье в осуществлении духовно-нравственного воспитания мы предлагаем тьюторское сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного развития дошкольников. Тьюторские практики пока мало используются в практике российского образования, но потенциал их очень велик. Тьютор выступает как

Опыт работы дошкольных учреждений показывает, что системное, конструктивное сотрудничество с семьёй, направленное на сохранение традиций непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в детском саду и школе требует новых форм, а подчас и обновления содержания сотрудничества педагогов и родителей. Оно должно строиться так, чтобы семья и детский сад не заменяли, а дополняли друг друга.

В предлагаемом нами варианте система духовно-нравственного развития ребенка строится через приобщение воспитанников к православным традициям, культуре, христианскому образу жизни. Работа по этому направлению организуется через тьюторскую практику «Академия добрых знаний». Она включает в себя функционирование дополнительного образовательного кружка для родителей, цикл подгрупповых и индивидуальных занятий для детей, а также организацию различных мероприятий, реализующих взаимосвязь специалистов, воспитателей с семьей.

Рассмотрим подробнее формы работы по тьюторскому сопровождению семьи в области духовно-нравственного развития детей.

1. Дополнительный образовательный кружок «Академия добрых знаний». Занятия в кружке проводятся с целью создания условий для формирования «осознанного» родительства, включения мам и пап в образовательное пространство для освоения и применения способов и методов взаимодействия с детьми, традиционных для православной культуры. При этом проходит чтение и совместный анализ литературных произведений и притч. Среди них - «Два Путника» (А. Параскевич); притча «Пять братьев»; «Воробьишко» (М. Горький) ; «Сила вражды и мира» (М. Варнава) и др.

2. Семинары с участием священнослужителей. Они включают не только рассказ специалистов о детях, об их особенностях, динамики развития, планирование совместной работы, но и тематические беседы со священнослужителем (например « Детская агрессивность», «Игрушки детей», «церковные праздники»), а также игры для взрослых, чаепития.

3. Индивидуальные консультации по вопросам духовно-нравственного становления личности. Целью таких встреч является обсуждение того, как ребенок продвигается в своем развитии, чем озабочены в настоящее время педагоги и мама с папой. На такие консультации обычно приглашается вся семья, что благотворно сказывается на сотрудничестве семьи с педагогами. Консультации проводятся на основе наблюдения тьютором за ребенком, учитывается мнение психолога, логопеда. Важно помочь родителям увидеть качественное развитие дошкольника относительно самого себя, а не в сравнении со сверстниками.

4. Проведение совместных православных праздников, имеющее целью приобщение воспитанников к истокам православной русской народной культуры, создание социальной микросреды, помогающей ребенку активно общаться со сверстниками, преодолевать трудности, приобретать и закреплять знания и навыки, воспринимать группу как сообщество друзей.

5. Православные выставки работ педагогов, детей и их родителей. Знакомя с культурным наследием нашей страны, педагоги приобщают детей к изготовлению народных игрушек, поделок и других предметов, созданные совместными усилиями детей, их сестёр и братьев, родителей и бабушек на темы православных праздников и библейских сюжетов, используемых при проведении сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических и других видов игр, где дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать что-то своими руками.

6. Семейные экскурсии, паломнические поездки, игровые мастерские. Приобщение детей к нравственности на основе духовных ценностей проходит во всех видах деятельности: через воспроизведение русских народных сказок, на театрализованных представлениях, при активном использовании малых фольклорных форм, пословиц, поговорок, потешек, которые родители разучивают в семейной гостиной.

7. Информационная и методическая поддержка родителей через газету «Корабль добрых знаний», тьюторский блог и сайт группы.

Таким образом, организованное взаимодействие тьютора дошкольного учреждения и родителей позволяет поддержать становление духовно-нравственной личности ребёнка, повысить уровень духовно-нравственной культуры родителей воспитанников и укрепить сотрудничество семьи и детского сада.

Литература:

1. Багаева, Г.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 451 с.

2. Бондаренко, Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации / Б.С. Бондаренко. – М.: Владос, 2009. – 300 с.

3. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем общем образовании: учебно-методическое пособие / Т.М. Ковалева – М., Педагогический университет «Первое сентября», 201. - 56 с.

4. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития / В.В. Лебединский. – М.: Педагогика. – 2004. – 306 с.